problemas que presentan las universidades














ÍNDICE


Página
PROBLEMÁTICA DE LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN EL NIVEL UNIVERSITARIO…………………………………………………………………

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Introducción………………………………………………………………….......
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Metodología empleada……………………………………………………………
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Análisis e interpretación de datos……………………………………………….
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a) Sobre entrevista a Docentes……………………………………………...
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b) Sobre entrevistas aAlumnos…………………………………………….
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Conclusiones………………………………………………………………...........
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Bibliografía……………………………………………………………………..
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Anexo………………………………………………………………………….....
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PROBLEMÁTICA DE LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN EL NIVEL UNIVERSITARIO
Introducción

Diversos trabajos de investigación educativa de los últimos años están centrando su interés en las dificultades de aprendizaje de losestudiantes de nivel universitario, porque de la superación de estas dificultades depende en gran medida el mejoramiento de la calidad educativa.
El aprendizaje es un proceso por el cual el alumno gestiona su propia formación, aunque no lo hace solo, sino que es el resultado de la relación entre tres componentes: el docente y su forma de enseñar, la selección de materiales y las actividadesdesarrolladas, y su propia actitud como alumno frente a la tarea de aprender. De allí la necesidad de orientar la investigación hacia la problemática de la enseñanza-aprendizaje y no simplemente indagar sobre las dificultades de aprendizajes.

Entre las deficiencias más importantes existentes en el aprendizaje de los estudiantes universitarios son: poseer un conocimiento frágil y un pensamiento pobre.El conocimiento de los estudiantes es frágil y su fragilidad según Perkins (1999, pág. 33) tiene distintas expresiones.
La fragilidad del conocimiento (problemas de retención, de comprensión y de uso del conocimiento adquirido) y un pensamiento pobre, constituyen factores que obstaculizan el rendimiento de los estudiantes a lo largo de la carrera. Estas deficiencias que se traducen en unrendimiento académico bajo, muchas veces contribuyen en buena medida al abandono en los estudios.
Brockbank y Mc Gill (2002, pág. 19) señalan que un aprendizaje transformacional, es una expresión que se relaciona con el efecto que potencialmente éste produce en el aprendiz. Estos términos aluden a que todo aprendizaje tiene que servir, por lo menos, para facilitar nuevos aprendizajes... recorrer conel aprendizaje realizado, el máximo de distancia en base a lo aprendido.
Es necesario favorecer un aprendizaje reflexivo, donde se dé lugar primordial al pensamiento, a la comprensión, y no a la memoria. Perkins (1999, pág. 18) expresa que conocimiento generador, es el conocimiento que no se acumula, sino que actúa, enriqueciendo la vida de las personas y ayudándolas a comprender el mundo y adesenvolverse en él.
Por éste motivo, la dinámica de los tiempos actuales, las exigencias de la vertiginosa vida del planeta, nos compromete como docentes a ser cada vez más consientes, eficientes, preparados, y comprometidos con nuestro quehacer diario para enfrentar dichas deficiencias.
La práctica docente, puede contribuir a mejorar el aprendizaje de los estudiantes a través de un diálogoreflexivo. Para que éste se produzca el profesor debe relacionarse con los estudiantes convirtiéndose en facilitador del aprendizaje. El centro de atención debe ser el aprendizaje de los alumnos y el modo en que lleguen a comprender, apropiarse, modificar y trascender los significados presentes en el material de estudio. El diálogo reflexivo hace referencia a una relación emergente que pueda promoverlas condiciones de un aprendizaje transformacional. Seguidamente es necesaria una motivación intrínseca y extrínseca; actividades propuestas desde la enseñanza y por supuesto la explicación del docente.
El contexto en que se produce el aprendizaje es fundamental porque el aprendizaje transformacional requiere no sólo de la posibilidad de que el estudiante reflexione por su cuenta sobre...