PROBLEMAS Y RETOS DE LA EDUCACION BASICA EN MEXICO

TEMA 1. El manejo de lo regional en la práctica docente cotidiana en…
PROBLEMAS Y RETOS DE LA EDUCACION BASICA EN MEXICO
II. Una rápida visión de la historia reciente de la educación básica en el país
La educación básica en México, está marcada por dos grandes esfuerzos de planeación educativa: El plan de Once años y el programa de programa para todos los niños.
III. Dos problemaspersistentes
El problema de la desigualdad educativa, Y el problema de la deficiente calidad del proceso Y los resultados De la educación básica.
a) La deficiente calidad de la educación
El índice de eficiencia terminal, Programa de primaria para todos los niños, De 75%. Eficiencia terminal para primario de apenas 52%. La educación básica está logrando resultados de aprendizaje a los que la opiniónpública ha tenido acceso, En educación primaria, nuestro sistema en General no logró sentar las bases para un alfabetismo funcional.
b) La desigualdad educativa
El proceso de crecimiento siguió el modelo del derrame paulatino de los beneficios, de las zonas más desarrolladas a las menos desarrolladas, de las zonas más pobladas a las menos pobladas, de los beneficiarios más favorecidos a los másmarginados. La escuela primaria llego más tarde a los lugares más pobres, menos desarrollados, más dispersos. Factores constitutivos de la pobreza, como la desnutrición, los problemas de salud, la escasa posibilidad que la familia tiene de ofrecer un ambiente familiar propició al aprendizaje, las propias características culturales que inciden sobre la importancia que la familia otorga al avanceescolar de sus hijos, son todos ellos fuertes condicionantes del acceso, de la permanencia y el aprovechamiento escolar.
Diferenciación socioeconómica y cultural y ha tenido como consecuencia de asegurar la “igualdad de oportunidades” en educación.
Juan Prawda. Indicadores relativos.
La escolaridad promedio alcanzada por la población mayor de 15 años en el país es de 8.1%.
En Oaxaca el porcentajealcanza el 18%, en Guerrero el 17%, y en cuatro entidades federativas es superior al 12%.
El propio índice de eficiencia terminal de primaria es altamente desigual: 80% en Distrito Federal, 70% en ocho estados de la República, 40% en seis entidades, 30% en Chiapas y 10% en zonas indígenas y comunidades dispersas.
En el Distrito Federal, solo el 3% de las escuelas son incompletas. En BajaCalifornia esto es cierto de 7% de las escuelas. Pero en Chiapas el 43% de las escuelas están es esa condición.
IV.- Un fenómeno nuevo: el deterioro educativo
Este nuevo fenómeno es un preocupante proceso del territorio del sistema educativo en su conjunto y de muchos de los indicadores más importantes de su desarrollo. Datos indicativos de su deterioro.
Disminuye la capacidad de cobertura de laeducación primaria.
Se aceleraron o disminuyeron programas especiales destinados a atacar algunas de las causas de los problemas de calidad i desigualdad educativa.
La eficiencia terminal de las escuelas ubicadas en zonas indígenas rurales y dispersas disminuye.
El coeficiente de absorción del egreso de primaria en el nivel medio básico descendió.
El papel del maestro se viene desvalorizando en lasociedad.
V.- El programa para la Modernización Educativa y la Educación Básica.
El programa se constituye en un llamado a la activa participación de maestros, autoridades locales y regionales, intelectuales, padres de familia y sociedad en general para su organización.
La falta de calidad y equidad, se traduce en elevados índices de deserción y en una educación deficiente en relevancia ysuficiencia para la vida futura del educando. La educación básica se identificaba como la principal fuente de rezago educativo.
Para elevar la calidad de la educación básica es la evaluación educativa,. Se ha advertido en los diagnósticos recientes del sistema educativo nacional la ausencia de control y participación de la sociedad en el quehacer educativo.
El programa plantea el establecimiento...