PROBLEMAS Y RETOS DE LA EDUCACION BASICA EN MEXICO



PROBLEMAS Y RETOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN MÉXICO



PROBLEMAS Y RETOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN MÉXICO
Silvia Schmelkes con el fin de ubicar cuales son o pueden ser los problemas que vive la educación básica en México, hace un estudio donde señala que los grandes problemas y retos sobresalen: la desigualdad educativa, la deficiente calidad del proceso enseñanza-aprendizaje y eldeterioro educativo.
También menciona que para atender estos grandes problemas fue necesario formular un nuevo proyecto de educación que contemplara: la dignificación del Magisterio, la descentralización del sistema de Educación Básica, la renovación de la currícula y la atención preferencial a las áreas fundamentales dde la educación primaria.
Se hace un análisis del texto de Ramiro Reyes y RosaZúñiga “Reflexiones sobre el modelo educativo”
Una rápida visión de la historia reciente de la educación básica en el país.
En 1980 gracias al Plan de Once años (1959) y el Programa de Primaria para todos los niños (1976-1982) se ha facilitado el proceso de crecimiento y expansión de la educación básica en México y asegurar la oferta a todo aquel que solicitara ingresar a la educación primaria.
Dosproblemas persistentes.
Estos son: el problema de la desigualdad educativa, por un lado, y el problema de la deficiente calidad del proceso y de los resultados de la educación básica, por el otro.
a) La deficiente calidad de la educación
Su realidad se hace presente en los índices cuantitativos que reflejan las características cualitativas tanto del proceso como de los resultados de laeducación que se imparte en nuestros planteles escolares.
El mas claro de ellos es el índice de eficiencia terminal, y el propio programa para la Modernización Educativa reconoce que en 1990, el índice de eficiencia terminal para primaria era de apenas 52%. Hay quienes han llegado a afirmar que somos un país de reprobados.
Sus causas, que al ser múltiples y diversas apuntan claramente a la complejidaddel fenómeno educativo y a la importancia de soluciones unívocas, lineales o simplistas.
b) La desigualdad educativa
Nuestro sistema educativo creció en forma desigual. La escuela primaria llegó más tarde a los lugares más pobres, menos desarrollados y más dispersos.
Las variables inciden negativamente sobre el aprovechamiento escolar que están presentes con mayor intensidad en este tipo dezonas. Factores constitutivos de la pobreza, como la desnutrición, la salud, la escasa posibilidad que la familia tiene de ofrecer un ambiente familiar propicio al aprendizaje, las propias características culturales que inciden sobre la importancia que la familia otorga al avance escolar de sus hijos.
De esta forma el proceso de crecimiento del sistema educativo se ha aunado a la dinámica dediferenciación socioeconómica y cultural.
Indicadores relativos a esta desigualdad:
La escolaridad promedio alcanzada por la población mayor de 15 años en el país es de 8.1%
El propio índice de eficiencia terminal de primaria es altamente desigual, varía de un 80% en el Distrito Federal a un10% en zonas indígenas y comunidades dispersas.
En el Distrito Federal, sólo el 3% de las escuelas sonincompletas pero en Chiapas, el 43% de las escuelas están en esa condición.
Cuando logra logra abatirse la desigualdad en alguno de los indicadores de desarrollo, ésta sólo se transfiere o se vuelve más evidente. De esta forma, llega más tarde, y con menos calidad a las regiones y poblaciones que más lo requieren para lograr mayores condiciones de éxito en el transcurso de la educación primaria.
Unfenómeno nuevo: el deterioro educativo.
Los problemas anteriores han sido definidos como persistentes, sin embargo, y aunque con extrema lentitud en la mayoría de los casos, el proceso evolutivo del sistema educativo venía librando una batalla en contra de estos fenómenos.
En 1982 aparece un fenómeno nuevo en los diagnósticos recientes y a partir del análisis de las estadísticas educativas....