Problemas y retos de la profesión docente

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL.
ENSAYO
Tema: “NUEVOS RETOS DE LA PROFESIÓN DOCENTE”

Alumnas: FACTOR ZAMORA FLOR ITZEL.
TRUJILLO RUÍZ AMARANDA JANETH
MORALES GUTIERREZ GUADALUPE MILAGROS
CORDERO ALAVE JUDITH

Materia: EL SUJETO Y SU FORMACIÓN PROFESIONAL COMO DOCENTE.
Grado: 1ero Grupo: “D”

Responsable: SANDRA VERONICA.
Arteaga Michoacán a VIERNES 10 de Enero del2014.

INTRODUCCIÓN.

En el siguiente ensayo se hablaran de temas relacionados con los diferentes problemas, retos y posibilidades en el que se encuentra la formación docente.
Tomaremos en cuenta que el actual contexto del docente socialmente no es muy relevante ya que se cree que el docente no ejerce bien su trabajo, que se necesita tener vocación para ejercer correctamente su trabajo.

Laformación docente es llegar a la profesionalización, desarrollando habilidades que nos llevara a adquirir más conocimientos para guiar a nuestros alumnos a un aprendizaje que les será útil en su vida diaria, se sabe que ser docente es una de las profesiones que tiene más responsabilidades y un gran compromiso social, ya que ‘la docencia es la única profesión que crea otras profesiones’ y que debemostener la preparación adecuada para desempeñar esta labor correctamente.

Actualmente podemos darnos cuenta que la globalización nos está alcanzando, con lo que la profesión docente tiene que estar a la vanguardia con los avances tecnológicos que se presentan, tenemos la necesidad de formar alumnos con habilidades y competencias que les permitan insertarse en la sociedad donde la feminización oel machismo no sean una barrera para alcanzar nuestras metas.








ANTECEDENTES DE COMO ERA CONSIDERADA ANTES LA PROFESION Y COMO ES AHORA.
Antes que nada hay que mencionar la definición clásica del maestro la cual nos dice que “el magisterio no se define como una profesión, sino como misión o sacerdocio” (Tenti, 1988), esta definición claramente refleja que la labor del maestro erasagrada, respetada y valorada; que requería no tanto de un saber cuánto de una serie de carácter ético-moral. La primera y más importante es la vocación, esta deberá contemplarse con un conjunto de virtudes de todo tipo.
La ideología de la vocación permea toda definición pedagógica de la función docente. La vocación no es material de elección racional. Es, igual que el concepto teológico, unllamado una predisposición que de define como innata, no adquirida “No hay que olvidar, además, que se nace educador, como se nace artista (…)” decía, Abraham Castellanos.
En la edad Moderna es importante la labor de los maestros en la Reforma Protestante y en las escuelas de la Contrarreforma. Las primeras, impulsadas por Lutero darán lugar a la escuela popular que desemboca en la escuela pública. Lacontrarreforma es un movimiento de regeneración y renovación de la iglesia acuciada por los avances de la Reforma protestaste.
La contrarreforma estuvo fuertemente controlada y dirigida por la compañía de Jesús que pretendía un conocimiento amplio que daba lugar a un nuevo modelo de la escuela culta y elitista. Los siglos XVII y XVIII constituyen los inicios de la didáctica, sobre todo enAlemania y a nivel general con las Escuelas de Hamburgo (Cantón, 2004). Los maestros están pocos preparados y también poco valorados en esta amplia etapa.
Ahora nos remontaremos en el S. XIX, desde que tuvo lugar la institucionalización del sistema educativo, (Ley Moyano de 1857) se va perfilando la profesión de maestro, sobre todo a raíz de las aportaciones de la Institución Libre de enseñanza conGiner y Cossío. “Dame al maestro y os dejo todo lo demás…” decía Cossío. O también: El maestro para la más pequeña escuela… Su paso por las escuelas rurales era un trampolín para llegar, ya cercana la edad de jubilación, a desarrollar su tarea en las ciudades. De ahí que la enseñanza primaria (sus contenidos y funciones), tuviera un marco de referencia básicamente rural y agrario, las cosas...