problematica de la disciplina en preescolar

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DESARROLLO
FISICO Y SALUD
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el que intervienen factores como la información genética, la actividad motriz, el estado de salud, la nutriciÓn, las
costumbres en la alimentaciÓn y el bienestar emocional.
En conjunto, la influencia de estos factotes se manifiesta en el crecimiento y en las variaciones en los ritmosde desatrollo individual. En el des¿rrollo físico de l¿s niñas y de los niños están involuctados el movimiento y
la locomoción, la estabilidad y el equilibrio, la manipulación, la proyección y
El desarrollo físico es un proceso en

la recepción como capacidades motrices.
En los primeros años de vida se producen cambios notables en relación con las capacidades motrices. Los pequeños ttansitande una situaciÓn
de total dependencia a una progresiva autonomía; pasan del movimiento
incontrolado y sin coordinación al autocontrol del cuerpo, a dirigir la actividad física y a enfocar la atención hacia determinadas tareas. Estos cambios

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tienen relación con los procesos madurativos del cerebro que se dan en
cada individuo y con las experiencias que los niños viven en los ambientesdonde se desenvuelven.

y finas se desarollan rápidamente
cuando los niños se hacen más conscientes de su propio cueipo y empiezan a darse cuenta de lo que pueden haceq disfrutan desplazándose y correndo en cualquier sitio, "se atreven" a enftentar nuevos desafíos en los
Las capacidades motrices gruesas

que ponen a prueba sus capacidades (por ejemplo, experimentan saltando

de diversasaltuias, realizando acrobacias, etcétera) y ello les permite ampliar su competencia física, al tiempo que experimentan sentimientos de
logro y actitudes de perseverancia.
En estos procesos, no sólo ponen en juego las capacidades motTices,
sino las cognitivas y afectivas. Cuando llegan a la educación preescolar han
alcanzado -en general- altos niveles de logro en las capacidades motrices:coordinan los movimientos de su cuerpo y mantienen el equilibrio, caminan,

c0ren, trepan; manejan con cierta destreza algunos objetos e instrumentos
mediante los cuales construyen juguetes u otro tipo de objetos (con piezas
de distintos tamaños que ensamblan, con materiales diversos), o representan

y crean imágenes y símbolos (con un lápiz, pintura, una vara que ayuda

a

trazar sobre latierra, etcétera). Sin embargo, n0 hay que olvidar que existen

niños para quienes las oportunidades de juego y convivencia con sus pares
son limitadas en su ¿mbiente familiar *porque pasan una buena parte del

tiempo solos, en espacios reducid0s, etc.-, o bien potque tienen necesidades
educativas especiales. Para ellos la escuela es el espacio idóneo pata brindarles oportunidades de juego,movimiento y actividad compartida.
Reconocer el hecho de que cada niño y cada niña han desarrollado ha-

bilidades motoras en su vida cotidiana y fuera de la escuela con diferente
nivel de logro, es un punto de partida para buscar el tipo de actividades que
prbpicien su fortalecimiento, tomando en cuenta las características personales, los ritmos de desarrollo y las condiciones en que sedesenvuelven en el
ambiente familiar.

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COORDINACION,
FUERTA Y EQUILIBRIO
La intervención educativa en relación con el desarrollo físico debe propiciar

que los niños amplíen sus capacidades de conttol y conciencia corporal (capacidad de identificar y utilizar distintas partes de su cuerpo y comprender
sus funciones), que experimenten estilos diversos de movimiento y laexpresión corporal.

Pioponer actividades de juego que demanden centrar la atención por

tiempos cada vez más prolongados, planear situaciones y tomar decisiones
en equipos para realizar determinadas tareas, asumir distintos roles y responsabilidades y actuar bajo reglas acordadas, son situaciones que los pequeños

disfrutan, porque representan retos que pueden resolver en colaboración.
Cabe...