PROBLEMATICA DEL INGLÉS PUCALLPA



UNIVERSIDAD NACIONAL DE UCAYALI FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA




TOPIC : EVALUATION OF THE CURRENT SITUATION OF TEACHING - LEARNING ENGLISH LANGUAGE AND NATIVE LANGUAGES OF UCAYALI.

PROFESSOR : Lic. ELIZABETH PACHECO DAVILA

STUDENT : LADY LUZ LINARES LOVERA

CYCLE : VI

DATE :October 20th, 2014


PUCALLPA
EVALUACIÓN DE LA SITUACION ACTUAL DE LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLES Y LENGUAS ORIGINARIAS EN UCAYALI.
En la actualidad la enseñanza del idioma inglés en nuestra región se da en la mayoría de las instituciones educativas públicas y privadas, específicamente en el nivel secundario. En el nivel inicial y primaria se ha ido implementando de acuerdo al niveleconómico de los padres debido que han asumido el pago a los maestros que dictan el área de inglés en estos niveles, el estado hasta la actualidad no ha asumido la enseñanza del idioma inglés en el nivel inicial y primaria, solo cuenta con recursos para el nivel secundaria en el caso de instituciones públicas; mientras que en las instituciones privadas si se enseña desde inicial hasta secundariay el nivel de inglés que tienen los estudiantes es bueno debido a que no solo les aprenden en la Institución Educativa sino también en academias o institutos como son: El British Centre, CADES, INTERCOM, SENATI, y El Centro de Idiomas de La UNU.

Aproximadamente 50 profesores con título profesional en la especialidad de Inglés se encuentran laborando en las instituciones públicas, algunosprofesores de otras especialidades también se encuentran enseñando inglés lo cual se evidencia en las inadecuadas estrategias metodológicas que aplican, poco o nulo conocimiento del idioma y que trae como consecuencia el aburrimiento y rechazo de los estudiantes en aprender idiomas.
Lo mismo sucede con los estudiantes de los lugares alejados a la ciudad donde predomina el uso de sus lenguasmaternas como son el caso del shipibo, ashaninka, principalmente y donde es un poco difícil enseñar a estos estudiantes y pensamos que a ellos se les debería enseñanza a través de un profesor que hable su idioma y que también tengas los conocimientos básicos del idioma inglés. Sin embargo no siempre sucede esto, pues los profesores que van a enseñar son mestizos y hablan el castellano lo cualdificulta la comprensión del idioma inglés.
En cuanto a la especialidad de idioma extranjero-Inglés recién creada (cinco años) en la Facultad de Educación y Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Ucayali, no es ajena a esta realidad y se puede evidenciar en el bajo nivel que traen los ingresantes, lo cual dificulta su aprendizaje cuando tienen que seguir asignaturas de su especialidad como son elInglés Básico I, II, III, IV, V; Fonética y Fonología del Inglés, entre otros. Pero, ese poco nivel que traen de la EBR no los desaniman porque les gusta lo que han elegido y se esfuerzan por mejorar. Ello se evidencia porque han hecho hasta lo imposible por venir a capacitarse por sus propios medios.
En cuanto a los docentes recién contamos este año 2014, con cinco profesores de la especialidad,lo cual antes no había.

Según el censo del INEI, 2007 se ha divido los 261.958 pobladores según el idioma o dialecto que sepan hablar, contando multilingües:
254.121 habla español, idioma oficial.
2.149 hablan el quechua, idioma nativo oficial.
285 hablan asháninca, idioma nativo importante.
193 hablan aimara, otro idioma nativo.
114 hablan idiomas extranjeros, particularmente el inglés.

Laeducación bilingüe intercultural en el Perú:
En el caso peruano, su realidad multilingüe, multicultural y diglósica constituye el contexto dentro del cual una numerosa población realiza sus aprendizajes. El papel que juegan las lenguas y la cultura en el proceso educativo reviste una importancia decisiva y, en razón de ello, resulta necesario impulsar un tratamiento adecuado de las lenguas y de la...