Problematica docente
Páginas: 7 (1623 palabras)
Publicado: 2 de julio de 2010
GOBIERNO DEL ESTADO DE MÈXICO
SECRETARIA DE EDUCACION
DIRECCIÒN GENERAL DE EDUCACION NORMAL Y DESARROLLO DOCENTE
ESCUELA NORMAL No. 1 DE NEZAHUALCOYOTL
ENSAYO
vkfolklor
OCTUBRE 10 DE 2009
INTRODUCCION
En el presente ensayo haré una critica buscando la problemática que no se ve, sino es a través de la observación profunda, ese algo que se siente y se piensa que no serelaciona con lo que la reforma esta exigiendo para la practica docente, desde lo que viven tanto alumnos, docentes y padres de familia dentro de su contexto social.
“La critica debe de reconocer como punto de partida la problematización para reconocer lo oculto y para eliminar obstáculos que se han terminado por naturalizar” (Zemelman. 2003:115)
Un pensamiento critico que de solución a laproblemática y responda a las necesidades del colegiado y aporte elementos del por qué se le debe dar más peso al sujeto y no a los contenidos ni al número, es decir buscar capacitar y formar al alumno libre y autónomo en donde siendo él en el mundo viva.
Haciendo a un lado el conductismo y los aprendizajes mecánicos que sólo han dejado hombres que no escriben en su libro de historia de vidapersonal por que nunca se les dio la oportunidad de ser ellos mismos.
“EL éxito de nuestros alumnos y la calidad de la educación que impartimos dan un significado profundo al ser docente”
(Fierro Cecilia et.al)
Ser docente es darse la oportunidad de transformar y de moldear al otro, para acercarlo lo más posible al ideal de hombre crítico, reflexivo y analítico.
Querer formar a alguienes intentar formarse a si mismo es estar abierto al proceso de reflexión sobre la acción en la práctica cotidiana, es realizar una introspección, autovaloración y autocritica cotidiana, para terminar renovando el compromiso consigo mismo y este a su vez se proyecte en el quehacer docente.
En el análisis crítico de Fierro, Fortoul y Rosas proponen la introspección como un:
“ Reconocercontradicciones, equivocaciones, y aciertos, y, sobre todo, a ubicarse personalmente en el: entender, analizar y revisar el alcance de las actitudes y acciones propias, siempre en función de la educación de los niños.(Fierro et al., 1999: 26)
Ya que es por ellos que llegamos a profundiza y entrar en conflicto interno, más aún nos convertimos en seres reflexivos.
Si es bien cierto que estaprofesión es la más solicitada es también la más criticada por el estancamiento de su profesionalización, los docentes no cuentan con una cultura en ciencias y ciencias humanas, que les amplié el conocimiento didáctico, en la organización y estructuración de un trabajo y en la dirección de un proyecto.
Es por eso que en las últimas décadas al profesorado en general se le ha descreditado en suprofesión, así mismo es común se enfrente a faltas de respeto, ordinariamente colocan en tela de juicio sus capacidades, un error es simplemente señalado, por los padres de familia, alumnos y medios de comunicación.
Estos últimos exclaman: ¡el docente no se actualiza,! ¡no lee! ¡no investiga! ¡ no maneja la tecnología! ¡el maestro es un b…..!
No se puede negar ni esconder la realidad de muchosdocentes, sin embargo enjuician al docente sin tomar en cuenta que es un ser humano lleno de virtudes y defectos y el hecho de haber obtenido un título y adquirido el calificativo de profesor, maestro o docente no significa que sea un sabe lo todo.
Pero si tiene la capacidad de acercarse lo más posible a la perfección por medio del estudio asiduo, sobre todo tiene que tener presente estaactualización, por que la Revolución de los medios de comunicación esta por encima de su formación.
Por tanto. La función docente en las últimas décadas “deberá desarrollarse en una sociedad cambiante con un alto nivel tecnológico y un vertiginoso avance del conocimiento” (Imbernòn.1994:29)
A finales del siglo pasado y a principios de este el papel y la función docente ha ido cambiando a...
SECRETARIA DE EDUCACION
DIRECCIÒN GENERAL DE EDUCACION NORMAL Y DESARROLLO DOCENTE
ESCUELA NORMAL No. 1 DE NEZAHUALCOYOTL
ENSAYO
vkfolklor
OCTUBRE 10 DE 2009
INTRODUCCION
En el presente ensayo haré una critica buscando la problemática que no se ve, sino es a través de la observación profunda, ese algo que se siente y se piensa que no serelaciona con lo que la reforma esta exigiendo para la practica docente, desde lo que viven tanto alumnos, docentes y padres de familia dentro de su contexto social.
“La critica debe de reconocer como punto de partida la problematización para reconocer lo oculto y para eliminar obstáculos que se han terminado por naturalizar” (Zemelman. 2003:115)
Un pensamiento critico que de solución a laproblemática y responda a las necesidades del colegiado y aporte elementos del por qué se le debe dar más peso al sujeto y no a los contenidos ni al número, es decir buscar capacitar y formar al alumno libre y autónomo en donde siendo él en el mundo viva.
Haciendo a un lado el conductismo y los aprendizajes mecánicos que sólo han dejado hombres que no escriben en su libro de historia de vidapersonal por que nunca se les dio la oportunidad de ser ellos mismos.
“EL éxito de nuestros alumnos y la calidad de la educación que impartimos dan un significado profundo al ser docente”
(Fierro Cecilia et.al)
Ser docente es darse la oportunidad de transformar y de moldear al otro, para acercarlo lo más posible al ideal de hombre crítico, reflexivo y analítico.
Querer formar a alguienes intentar formarse a si mismo es estar abierto al proceso de reflexión sobre la acción en la práctica cotidiana, es realizar una introspección, autovaloración y autocritica cotidiana, para terminar renovando el compromiso consigo mismo y este a su vez se proyecte en el quehacer docente.
En el análisis crítico de Fierro, Fortoul y Rosas proponen la introspección como un:
“ Reconocercontradicciones, equivocaciones, y aciertos, y, sobre todo, a ubicarse personalmente en el: entender, analizar y revisar el alcance de las actitudes y acciones propias, siempre en función de la educación de los niños.(Fierro et al., 1999: 26)
Ya que es por ellos que llegamos a profundiza y entrar en conflicto interno, más aún nos convertimos en seres reflexivos.
Si es bien cierto que estaprofesión es la más solicitada es también la más criticada por el estancamiento de su profesionalización, los docentes no cuentan con una cultura en ciencias y ciencias humanas, que les amplié el conocimiento didáctico, en la organización y estructuración de un trabajo y en la dirección de un proyecto.
Es por eso que en las últimas décadas al profesorado en general se le ha descreditado en suprofesión, así mismo es común se enfrente a faltas de respeto, ordinariamente colocan en tela de juicio sus capacidades, un error es simplemente señalado, por los padres de familia, alumnos y medios de comunicación.
Estos últimos exclaman: ¡el docente no se actualiza,! ¡no lee! ¡no investiga! ¡ no maneja la tecnología! ¡el maestro es un b…..!
No se puede negar ni esconder la realidad de muchosdocentes, sin embargo enjuician al docente sin tomar en cuenta que es un ser humano lleno de virtudes y defectos y el hecho de haber obtenido un título y adquirido el calificativo de profesor, maestro o docente no significa que sea un sabe lo todo.
Pero si tiene la capacidad de acercarse lo más posible a la perfección por medio del estudio asiduo, sobre todo tiene que tener presente estaactualización, por que la Revolución de los medios de comunicación esta por encima de su formación.
Por tanto. La función docente en las últimas décadas “deberá desarrollarse en una sociedad cambiante con un alto nivel tecnológico y un vertiginoso avance del conocimiento” (Imbernòn.1994:29)
A finales del siglo pasado y a principios de este el papel y la función docente ha ido cambiando a...
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