problematica

Republica bolivariana de Venezuela
Universidad pedagógica experimental libertador
Instituto pedagógico rural “el macaro”
Extensión_apure



Concepción de la educación rural
en el marco de la política
Del desarrollo Nacional, Regional y local.




Profesora:
Bachilleres:
Aimara jaspe
Perez jose

Zapata WilliamsRobert Benavidez

Valeria castro

dennys nuñez



San Fernando, junio del 2014
concepcion de la educacion rural
La Educación Rural venezolana comienza según consulta realizada al ministerio de educación el 27 de diciembre de 1932 con la creación de las escuelas mixtas rurales mediante una circular emitida por el entoncesMinistro de Educación Rafael González decretándose, cuatro años después, “la sección de educación Rural”, con una significación especial debido a que se enviaron profesionales de la docencia a países como México y Cuba para capacitarse e intercambiar experiencias.
La misma fuente señala que desde 1937 hasta 1960, cuando se crean los núcleos escolares rurales, las únicas experienciasimportantes fueron las siguientes:
- En 1937, se da inicio a las misiones rurales en los Estados Cojedes, Táchira, Guárico, Nueva Esparta, Miranda, Lara,Yaracuy, Monagas y Zulia.
- Para 1940, se define oficialmente la educación rural como área específica de la docencia con programas diferenciados y un modelo para la organización escolar de los sectores rurales, creándose las Escuelas Normales “Yocoina” enel Estado Bolívar, “Gervasio Rubio” en el Táchira, y la escuela Normal Rural Interamericana (ENRI), también en Rubio y hoy transformada en Universidad Pedagógica Experimental Libertador. (UPEL).
- En 1959, se crea un servicio especial de planificación, administración y supervisión de la educación rural en las diferentes dependencias del Ministerio de Educación en cada Estado.
- A partir de1962, se crearon las Escuelas Unitarias y algunas Escuelas Granjas y en algunas entidades del país con la finalidad de ofrecer a la población escolar de menos recursos, condiciones para desarrollar en forma simultanea una formación académica y una preparación para el trabajo en el campo.
El Área de Educación Rural diseña las líneas de acción destinadas a las escuelas localizadas en ámbitosrurales de todo el país en función de las regularidades observadas en los diversos contextos en los que las escuelas se encuentran. Desde su constitución, en el marco de la Dirección Nacional de Gestión Curricular y Formación Docente en 2004, en el Área de Educación Rural se consideran ciertas particularidades que caracterizan a las comunidades, escuelas, docentes y alumnos.
Desarrollo nacional: Estaafirmación convoca a profundizar la mirada sobre el universo de escuelas rurales del territorio nacional, reconociendo las peculiaridades provinciales y aún zonales y locales, con el objeto de superar la más corriente atención focalizada mediante proyectos especiales que diferencian las instituciones rurales de las del resto del sistema educativo.
EN LO POLITICO: En el marco del Plan Nacional deEducación Obligatoria, las políticas para la ruralidad se constituyen en un conjunto de medidas que, en línea con las decisiones que se tomen para el conjunto del Sistema, atiendan integralmente las necesidades, particularidades y potencialidades de las poblaciones que habitan espacios rurales. Actualmente constituye un anacronismo intentar definir el espacio rural como uno y homogéneo enoposición al espacio urbano. Los destinatarios de las políticas educativas para la ruralidad habitan regiones muy diversas que incluyen grandes espacios de producciones extensivas destinadas a los agro negocios a gran escala, así como un amplio espectro en el que es necesario considerar medianos y pequeños productores, agricultores familiares que producen casi exclusivamente para la subsistencia,...