Problematicas De Los Sectores De Riego: Marginalidad Sociocultural Y Económica; Conductas Adictivas, Violencia Familiar Y Escolar. Intervenciones De La Psicología Educacional
Páginas: 9 (2092 palabras)
Publicado: 3 de mayo de 2012
TEMA: PROBLEMATICAS DE LOS SECTORES DE RIEGO: MARGINALIDAD SOCIOCULTURAL Y ECONÓMICA; CONDUCTAS ADICTIVAS, VIOLENCIA FAMILIAR Y ESCOLAR. INTERVENCIONES DE LA PSICOLOGÍA EDUCACIONAL.
Educación en Zonas Marginales
En esta zona los grupos de chicos son muy inquietos, agresivos e intentan transgredir las normas establecidas, por ello nos parece lo más apropiado motivar al alumno paraconseguir la participación activa de éste para la realización de todos los aprendizajes proponiéndole múltiples posibilidades metodológicas para que él pueda descubrir la funcionalidad de los contenidos educativos y pueda aplicarlo en el ámbito extra escolar.
Ellos saben que robar está mal, pero lo hacen por necesidad, porque tienen hambre, el trabajo de los docentes solos, en estas zonas marginales,no sirve, se necesita un amplio trabajo social que cubra todos los aspectos.
Los docentes deben hacer un amplio diagnóstico del grupo del cual se van a hacer cargo, con el fin de realizar una planificación acorde a los mismo donde se concilien aspectos referidos a las materias, los temas que se traten, las características del grupo, el tiempo y el espacio disponibles, todo esto a fin de obtenerlos mejores resultados y evitar los actos de indisciplina.
En un gran número de casos se producen problemas disciplinarios porque la tarea que se lleva a cabo no está adaptada al grupo y los motivos podrían ser:
- un grado de dificultad superior al que el grupo puede resolver
- falta de interés por los contenidos a desarrollar
- propuesta metodológica inadecuada- falta de material
- falta de tiempo y otros
Como se mencionara anteriormente, para evitar estas situaciones las ciencias del hombre aportaron elementos para la construcción de un instrumento único al que llamamos ECRO (Esquema Conceptual, Referencial y Operativo), orientado hacia el aprendizaje a través de la tarea. Este elemento nos permite la comprensión de latotalidad comunitaria y el individuo inserto en ella, en una sociedad en permanente situación de cambio y la adaptación del individuo al medio.
También es preciso que la Institución posea normas, reglamento que codifiquen la relación normativa, que los mismos sean conocidos por directivos, alumnos, profesores y padres, y que éstos sean debatidos y adaptados para que las pautas no se conviertan enobstáculos que induzcan a los chicos a múltiples resistencia y transgresiones. Por ejemplo, en la actualidad no puede impedírsele a los chicos que asistan con pelo suelto a la escuela como en años de la dictadura.
Estas normas son parte del estilo institucional que representa la mejor respuesta que los miembros del establecimiento han podido dar a las contradicciones constituidas de sufuncionamiento. Debe ser defendido y ser objeto de vinculación.
VIOLENCIA.
El maltrato hacia niñas, niños y adolescentes es un problema grave presente en nuestras sociedades y no debe ser visto como un fenómeno aislado ya que, tiene estrecha relación con la violencia estructural. Conceptualmente se entiende como violencia “toda acción u omisión que atenta contra los derechos de niñas, niños yadolescentes, realizada con la intención o no de causar daño” (Mereles, 2000:s.p.)
El maltrato hacia niñas, niños y adolescentes puede asumir diferentes formas. Las más comunes se dan a través de la violencia física, psicológica o emocional, sexual, abandono o negligencia. Otra de las situaciones que comienzan a ser consideradas como maltrato, es cuando un niño o una niña es testigo de la violencia quese da en el ámbito doméstico.
VIOLENCIA FAMILIAR.
La violencia intrafamiliar o doméstica además de ser una violencia estructural - que traspasa todas las clases sociales -, es también una violencia de naturaleza interpersonal, es decir entre las personas que conforman el núcleo familiar o doméstico. Como violencia intersubjetiva representa:
● Una transgresión del poder disciplinador del...
Educación en Zonas Marginales
En esta zona los grupos de chicos son muy inquietos, agresivos e intentan transgredir las normas establecidas, por ello nos parece lo más apropiado motivar al alumno paraconseguir la participación activa de éste para la realización de todos los aprendizajes proponiéndole múltiples posibilidades metodológicas para que él pueda descubrir la funcionalidad de los contenidos educativos y pueda aplicarlo en el ámbito extra escolar.
Ellos saben que robar está mal, pero lo hacen por necesidad, porque tienen hambre, el trabajo de los docentes solos, en estas zonas marginales,no sirve, se necesita un amplio trabajo social que cubra todos los aspectos.
Los docentes deben hacer un amplio diagnóstico del grupo del cual se van a hacer cargo, con el fin de realizar una planificación acorde a los mismo donde se concilien aspectos referidos a las materias, los temas que se traten, las características del grupo, el tiempo y el espacio disponibles, todo esto a fin de obtenerlos mejores resultados y evitar los actos de indisciplina.
En un gran número de casos se producen problemas disciplinarios porque la tarea que se lleva a cabo no está adaptada al grupo y los motivos podrían ser:
- un grado de dificultad superior al que el grupo puede resolver
- falta de interés por los contenidos a desarrollar
- propuesta metodológica inadecuada- falta de material
- falta de tiempo y otros
Como se mencionara anteriormente, para evitar estas situaciones las ciencias del hombre aportaron elementos para la construcción de un instrumento único al que llamamos ECRO (Esquema Conceptual, Referencial y Operativo), orientado hacia el aprendizaje a través de la tarea. Este elemento nos permite la comprensión de latotalidad comunitaria y el individuo inserto en ella, en una sociedad en permanente situación de cambio y la adaptación del individuo al medio.
También es preciso que la Institución posea normas, reglamento que codifiquen la relación normativa, que los mismos sean conocidos por directivos, alumnos, profesores y padres, y que éstos sean debatidos y adaptados para que las pautas no se conviertan enobstáculos que induzcan a los chicos a múltiples resistencia y transgresiones. Por ejemplo, en la actualidad no puede impedírsele a los chicos que asistan con pelo suelto a la escuela como en años de la dictadura.
Estas normas son parte del estilo institucional que representa la mejor respuesta que los miembros del establecimiento han podido dar a las contradicciones constituidas de sufuncionamiento. Debe ser defendido y ser objeto de vinculación.
VIOLENCIA.
El maltrato hacia niñas, niños y adolescentes es un problema grave presente en nuestras sociedades y no debe ser visto como un fenómeno aislado ya que, tiene estrecha relación con la violencia estructural. Conceptualmente se entiende como violencia “toda acción u omisión que atenta contra los derechos de niñas, niños yadolescentes, realizada con la intención o no de causar daño” (Mereles, 2000:s.p.)
El maltrato hacia niñas, niños y adolescentes puede asumir diferentes formas. Las más comunes se dan a través de la violencia física, psicológica o emocional, sexual, abandono o negligencia. Otra de las situaciones que comienzan a ser consideradas como maltrato, es cuando un niño o una niña es testigo de la violencia quese da en el ámbito doméstico.
VIOLENCIA FAMILIAR.
La violencia intrafamiliar o doméstica además de ser una violencia estructural - que traspasa todas las clases sociales -, es también una violencia de naturaleza interpersonal, es decir entre las personas que conforman el núcleo familiar o doméstico. Como violencia intersubjetiva representa:
● Una transgresión del poder disciplinador del...
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