Problematizacion Sanchez R 1933

Perfiles Educativos
ISSN: 0185-2698
perfiles@unam.mx
Instituto de Investigaciones sobre la
Universidad y la Educación
México

Sánchez Puentes, Ricardo
Didáctica de la problematización en el campo científico de la educación.
Perfiles Educativos, núm. 61, julio-sept, 1993
Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación
Distrito Federal, México

Disponible en:http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=13206108

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DIDÁCTICA DE LA PROBLEMATIZACIÓN EN EL CAMPOCIENTÍFICO DE LA EDUCACIÓN
Ricardo SÁNCHEZ PUENTES*
* Investigador del CESU-UNAM.

Introducción

En 1988 formulé una serie de reflexiones sobre la vinculación de la docencia y la
investigación.1 En ese momento se abordó la vinculación privilegiando tanto su
espacio de surgimiento -histórico e institucional- como los significados y
direcciones teóricas que evoca el concepto. Es tiempo ya de volversobre aquel
trabajo para hacerlo avanzar ahora en los aspectos más operativos, relacionados
con las modalidades y estrategias de esa vinculación: la teoría y la práctica están
demasiado unidas para separarlas; más aún, en este punto particular, los
conceptos y las acciones efectivas se han ido apoyando mutuamente. Es
conveniente, pues, ir rescatando poco a poco, por la palabra y la discusión deexperiencias, los aportes y avances en este difícil y complejo que hacer de
vincular la docencia y la investigación.
La presente contribución pretende ubicarse en el plano operativo. Razones no
faltan. Llega un momento en que el discurso sobre la vinculación docenciainvestigación corre el riesgo de caer en generalidades si no se hace referencia
concreta al profesor-investigador; más aún, si no se sitúaen alguno de los
quehaceres del proceso de generación de conocimientos. La dimensión operativa
que, en este documento, se dio a nuestras reflexiones sobre la vinculación, se
inspira en los Talleres de Investigación2 impartidos para capacitar a profesoresinvestigadores de algunas universidades públicas mexicanas. Rescatar
numerosas prácticas y experiencias de esos equipos académicos es unaoportunidad que no se puede desaprovechar.
Proponemos articular, en este estudio, una serie de reflexiones sobre la didáctica
de la problematización en el campo científico de la educación. Sabemos muy bien
las dificultades que tiene el profesor-investigador en situación de generar
conocimientos, y en especial frente al primer gran que hacer de la arquitectónica
de la investigación científica, a saber; laproblematización. De esa manera
pensamos contribuir un poco en hacer avanzar la vinculación docenciainvestigación, esta vez desde una perspectiva operativa.
Ante todo, nos interesa una propuesta para enseñar a problematizar al profesorinvestigador. En una primera sección se harán una serie de señalamientos sobre
el saber hacer de la problematización, en cuanto proceso guiado por la
imaginacióncreadora y la audacia conceptual. En una segunda sección se
discutirán varios procedimientos integrados por rutinas y series de operaciones
para problematizar. Por último, se presentará una canasta de consideraciones
generales, consejos y advertencias relativas a la problematización, en el campo
científico de la educación.
I. Problematizar: el saber hacer de la problematización
Centro de Estudiossobre la Universidad / UNAM

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Hablar del problema de investigación es situarse de lleno en el punto de partida
del que hacer científico. No hay investigación, se dice atinadamente, sin
problema.4 El problema de investigación es lo que desencadena el proceso de
generación de conocimientos, es la guía y el referente permanente durante la
producción científica, y su respuesta...