Problematizar las Practicas Docentes

EJE 3
“La escuela como institución,
prácticas y vida cotidiana”

Qué implica la construcción social de la
escuela. De él se derivan amplias preguntas
¿qué pasa en la escuela? ¿Cómo vive, cómo seconstituye permanentemente? ¿Cómo cambia
y cómo sucede allí la enseñanza?

Problematizar las prácticas de la
enseñanza. Gloria E. Edelstein
1. Acerca del objeto. Prácticas de la enseñanza /
prácticasdocentes. Sus relaciones.
2. El lugar de lo metodológico. La relación formacontenido y su carácter fundante en los procesos
de enseñanza.
3. La necesidad de nuevos registros.
4. Los debates en torno ala reflexividad

Acerca del objeto. Prácticas de la enseñanza /
prácticas docentes. Sus relaciones
•Concebir la enseñanza como actividad
intencional
•En tanto práctica social, la enseñanza
responde anecesidades, funciones y
determinaciones que están más allá de las
intenciones y previsiones individuales de los
actores directos de la misma. Por ello excede lo
individual y sólo puede entenderse enel marco
deI contexto social e institucional del que
forma parte.

Según Violeta Guyot en, “Enseñanza de la
Ciencias”
Entiende la Práctica Docente , como una
práctica social en tanto se constituye alinterior
de un campo de relación de saber-poder,
afectada por los juegos de poder más amplios
de la institución, el sistema educativo y de la
sociedad.

• La dimensión central y constitutiva de sutrabajo: el problema del conocimiento,
cómo se comparte y construye el
conocimiento en el aula.
• el aula que aparece como “microcosmos deI
hacer”/La enseñanza, vincula básicamente
con los procesos detransmisión y
apropiación de conocimientos

Violeta Guyot, Práctica Docente se estructura
a partir de la articulación de tres funciones:
Docente-alumno-conocimiento.
La PD, requiere un abordajeepistemológico,
puesto que se trata de diferenciar el
conocimiento científico producido y utilizado
por la comunidad científica, del conocimiento
en su forma escolarizada.

Tensiones y contradicciones...