Procedimientos de cesar coll

Los contenidos de la Reforma
Enseñanza y aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes Por César Coll Juan Ignacio Pozo Bernabé Sarabia Enrics Valls

Ediciones Santillana S.A.

Primera edición: 1992 Segunda edición: 1994

Este material es de uso exclusivamente didáctico

ÍNDICE
INTRODUCCIÓN............................................................................................9 ..9 ..15

Los contenidos en la educación escolar Hacia una diferenciación de los contenidos escolares

1. EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA DE HECHOS Y CONCEPTOS Juan Ignacio Pozo Los hechos y los conceptos como contenidos de los nuevos currículos La necesidad de conocer hechos y conceptos La relación de los hechos y conceptos con los otros contenidos del currículo Datos y conceptos: dostipos distintos de conocimiento El aprendizaje de hechos y de conceptos Tipos de aprendizaje de hechos y conceptos Las condiciones del aprendizaje memorístico (de hechos) Las condiciones del aprendizaje significativo (de conceptos) La enseñanza de hechos y de conceptos Actividades de aprendizaje/enseñanza de hechos Actividades de aprendizaje/enseñanza de conceptos La evaluación del aprendizaje dehechos y de conceptos La evaluación del aprendizaje de hechos La evaluación del aprendizaje de conceptos Evitando la confusión entre hechos y conceptos en la evaluación BIBLIOGRAFÍA

.19

20 21 ..24 26 ...33 .33 37 ...40 50 ..50 .52 ..67 ...68 ..70 77 ...79

2. EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA DE LOS PROCEDIMIENTOS César Coll y Enric Valls

.81

Los procedimientos en el planteamiento curricularde la Reforma ...82 Características de los procedimientos 84 Tipos de procedimientos 86 Errores más frecuentes sobre los procedimientos como contenido curricular ...97 Los contenidos procedimentales en el currículo escolar ..102 El aprendizaje de los procedimientos ..106 ¿Qué es lo específico del aprendizaje significativo de los procedimientos?.......................107 El aprendizaje conjunto delos procedimientos y los otros tipos de contenidos ..109 El aprendizaje de los procedimientos como contenido prioritario ...112 El aprendizaje de contenidos procedimentales en el seno de las áreas curriculares 114 Criterios para la secuenciaci6n de los aprendizajes de contenidos procedimentales ...117 La enseñanza de los procedimientos 120 Una enseñanza para la transferencia de los aprendizajes.125 La evaluación del aprendizaje de procedimientos ...126 Cuándo y cómo evaluar el aprendizaje de los procedimientos 130 BIBLIOGRAFÍA .131

3. EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA DE LAS ACTITUDES Bernabé Sarabia

..133

Las actitudes: conceptualización y su inclusión en los nuevos currículos ..134 ¿Qué son las actitudes y para quésirven?............................................................................134 Tipos de disposiciones valorativas ...............140 Organización de las actitudes: consistencia actitudinal ...144 Los contenidos actitudinales en los nuevos currículos 149 El aprendizaje de las actitudes .153 La socialización ...154 La socialización en la escuela ..156 La enseñanza de las actitudes ..170 Cambio intencional de actitudes a lo largo de la vida escolar .170Criterios relevantes en la planificación de la enseñanza de actitudes ..179 Técnicas de intervención para el cambio de actitudes .184 Evaluación del aprendizaje de actitudes ..189 ¿Evaluar y/o calificar?.........................................................................................................189 El profesor como observador participante ...192 B1BLlOGRAFÍA .198 ÍNDICE DE MATERIAS .199LAS ACTITUDES: CONCEPTUALIZACIÓN Y SU INCLUSIÓN EN LOS NUEVOS CURRÍCULOS
¿Qué son las actitudes y para qué sirven?
En el lenguaje coloquial se recurre al término actitud para señalar que una persona puede tener pensamientos y sentimientos hacia cosas o personas que le gustan o le disgustan, le atraen o le repelen, le producen confianza o desconfianza, etc. Conocemos o creemos conocer las...