Procedimientos Evaluativos

Resumen capítulo 8

“libro procedimientos evaluativos”

¿Qué es evaluar en el proceso de enseñanza-aprendizaje?

Concepto de evaluación se asocia a medir sobre características de un objeto

ASPECTOS CENTRALES:

a) Dominación del objeto; a nivel de referencia que se le da a evaluar: Se refiere a la evaluación dentro del proceso de enseñanza- aprendizaje (aprendizajes de los alumnos)b) El uso de determinados criterios para la realización de la evaluación: Se toman individualmente los planes y programas de la clase, o el currículo; existiendo 2 tipos de criterios:

1) Realización: Nombra los actos concretos de los alumnos

2) Resultados: Contemplan aspectos tales como originalidad, pertinencia, precisión

- Lo que importa es saber si se han logrado elobjeto de la evaluación, respecto al nivel de conocimiento y en qué grado

C) Una cierta sistematización mínima es necesaria para la obtención de la información

Se practica con la implementación de diversas técnicas, procedimientos según sea el caso, dado a que nos acerca a la pregunta ¿Con qué vamos a evaluar?

D) Representación verdadera posible de la evaluación: Se toma un mayor numero deelementos y fuentes para construirlas.

e) Emisión de juicios: Posible elaborar juicios de naturaleza cualitativa, emerge este juicio mediante el choque de los criterios predefinidos e indicadores

f) Toma de decisiones: Se da a partir del juicio sobre el porqué y el para qué es la evaluación

- Las decisiones puede ser de dos tipos: carácter pedagógico (mejoras y ajustes para losaprendizajes) carácter social (tiene que ver con la acreditación y la promoción)

- En una interpretación constructivista de la enseñanza, como el aprendizaje, la evaluación se debe tomar en cuenta no tan solo con el aprendizaje de los alumnos, sino que también las actividades del docente y la relación de éste con dichas actividades.

Función pedagógica: Comprensión, regulación, mejora de laenseñanza. Es para saber si los métodos para evaluar están funcionando y saber que paso con las estrategias. Se convierte en una enseñanza adaptativa.

Función social: Es inherente a toda evaluación educativa, está mas arriba que la función pedagógica, puesto que manifiesta que la evaluación es aplicar exámenes al final del proceso o simplemente se denomina la acción de calificar.

- La educaciónes una actitud social y sociabilizadora. Toda propuesta educativa tiene un fin social. Comprende una relación entre sociedad y la culturalización y sociabilización de las personas

- La función pedagógica es importante durante el comienzo y durante el proceso de enseñanza

- La función social es importante en el periodo final del proceso enseñanza-aprendizaje

Dimensiones:1) Dimensión psicopedagógica y curricular: modelos o marcos de referencia teórica

2) Dimensión referidas a practicas de evaluación

3) Dimensión normativa

- La 1º dimensión también la asociamos con los sgtes. aspectos

a) Conceptualización de la evaluación: modelo teórico-conceptual

b) Funciones de las tareas de evaluación (planteamiento curricular determinado)

c)Decisiones como qué, cómo, cuando y para qué evaluar

- La 2º dimensión se infiere que son todo el conjunto de procedimientos, instrumentos o criterios para realizar actividades de evaluación, ya que se consideren para ayudar en las capacidades del aprendizaje de los alumnos

El instrumento no determina la esencia de la evaluación, sino el modo de cómo se emplea

- La 3ºdimensión tiene que ver con asuntos administrativos. Tienen que ver con actividades tales como: promoción, acreditación, documentos de evaluación, evaluaciones sobre instituciones y la evaluación del profesorado.

Características de una evaluación constructivista

- Visión o características de una educación tradicional

a) Aprendizaje basado en un conocimiento memorístico

b) Se...