procedimientos y mutodos en la educacion moral

Mª Rosa Buxarrais. (1993). Aula de Innovación Educativa. [Versión electrónica]. Revista Aula de Innovación Educativa 17

Procedimientos y métodos en la educación moral
Mª Rosa Buxarrais

Presentamos una serie de procedimientos que consideramos válidos para llevar a cabo un tipo de educación moral basada
en la construcción racional y autónoma de valores. Dichos procedimientos pueden usarse dentrodel marco del aula, para
desarrollar el juicio moral del niño y conseguir, en último término, que haga coherentes su juicio y su acción moral, es
decir, que actúe de acuerdo con lo que piensa y que dicho pensamiento sea razonado moralmente. De todos los posibles
métodos, a continuación consideramos los siguientes:
- Clarificación de valores
- Discusión de dilemas morales
- Comentario crítico detexto
- Role-playing
- Autorregulación y autocontrol de la conducta

Clarificación de valores
Es
en
en
de

una técnica de educación moral propuesta por L.E. Raths; M. Harmin y S.B. Simon, en la obra El sentido de los valores
la enseñanza, donde se constata que la gran diversidad de valores que conviven en la sociedad actual genera confusión
los niños y jóvenes en orden a saber distinguir lo correctode lo incorrecto, lo justo de lo injusto. La escuela es un lugar
transmisión de valores, por lo que se propone que en ella se reflexione sobre el particular.

Esta técnica supone un conjunto de métodos de trabajo que ayudan a que el alumno realice un proceso de reflexión, y se
haga consciente y responsable de aquello que valora, acepta o piensa. Se requiere una planificación sistemática de lasactividades para que, a través de ellas, los alumnos tomen contacto consigo mismos y lleguen a darse cuenta de lo que
realmente quieren, para poder actuar y decidir coherentemente.
El proceso a través del cual se llega a la clarificación de valores se llama proceso de valoración. Dicho proceso no incide
solamente en los pasos que llevan a la elección de los valores, sino también en la integracióndel pensamiento con la
acción. La elección de los valores deberá manifestarse en las conductas cotidianas.
El proceso de valoración se compone de tres fases: la selección, la estimación y la actuación.
1. La selección de valores es un proceso cognitivo que lleva a considerar tres aspectos:
a) Que se haya seleccionado con total libertad, sin coacciones, para que realmente resulten valiosos a lapersona.
b) Que se realice después de considerar varias alternativas.
c) Que se hayan considerado las consecuencias que se derivan de cada elección.
2. La estimación de valores se refiere a la vertiente afectiva y supone que la elección nos permita estar cómodos con ella,
que disfrutemos nuestra elección y que se esté dispuesto a defender la elección públicamente.
3. La actuación se refiere al terrenode la acción. El sujeto debe actuar de acuerdo con la selección realizada; dicha elección
deberá generalizarla en diversas situaciones de su vida.
Para poder llevar a cabo el proceso de valoración en cualquiera de los temas que se tratan en el aula, podemos distinguir
tres tipos de técnicas de clarificación de valores:
a) Los diálogos clarificadores.
b) La hoja de valores.

c) las frasesinacabadas o preguntas esclarecedoras.
Los diálogos clasificadores son un ejercicio que ayuda al alumno a profundizar en sus reflexiones a medida que se
desarrolla un diálogo. El profesor hará de interlocutor, interviniendo con preguntas que pretenden que el alumno se
cuestione otras posibilidades alternativas a sus propias opiniones. Este tipo de diálogos pueden darse en situaciones
organizadas, como esel caso de las llamadas "tutorías, o en aquellas situaciones espontáneas que se brinden a ello.
Las preguntas que formula el profesor pueden ser múltiples, siempre que se enmarquen en el proceso de valoración.
La hoja de valores consiste en presentarle al alumno de forma individual un breve texto que exponga una situación
problemática que incite a la discusión. Se añade una lista de preguntas...