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Propuesta Pedagógica para USAER.
Luis Ruiz Alvarez Julio del 98.
I. El área de pedagogía del Proyecto USAER tiene como propósito promover el desarrollo de condiciones, dentro de la escuela regular, que favorezcan a los alumnos en situación especial, es decir a los que dentro de ese contexto educador específico presentan necesidades educativas especiales y paralelamente promover condiciones queposibiliten la elaboración de estrategias que permitan ofrecer respuestas educativas acordes con las características diversas de los alumnos que conviven en el espacio del aula regular.
El profesor difícilmente es consciente de que sus alumnos poseen diferentes capacidades, talentos, habilidades, intereses, saberes, cultura y estilos de aprendizaje dado que las condiciones actuales del trabajopedagógico dentro del aula regular tienden a buscar la homogeneización alrededor de un modelo preconcebido e ideal de alumno y de una cultura particular. Ello tiene como consecuencia que no todos los alumnos resultan beneficiados por el trabajo escolar, muchos no aprenden y desertan o repiten grado, otros aprenden mecánica y asignificativamente y pronto olvidan lo aprendido sin lograr jamásvincularlo con la vida fuera de la escuela. Los alumnos en situación de necesidad educativa especial, o para utilizar la terminología corriente, los "alumnos con necesidades educativas especiales", son justamente aquellos que no son beneficiados por el trabajo en el aula, y ello porque no existe coherencia entre sus características y las que el profesor supone en ellos. Las "necesidades educativasespeciales" son sencillamente necesidades educativas diferentes a las consideradas y esperadas en un contexto educador particular, sean estas explícitas o no; es decir, un alumno se encuentra en situación de necesidad educativa especial cuando sus características no coinciden con las características que el profesor, en función de un curriculum particular cree, conscientemente o no, que posee.
Paralograr su propósito pedagógico el profesor de USAER no puede limitar su intervención a identificar alumnos con "necesidades educativas especiales" y a trabajar con ellos en un espacio diferente o paralelo al aula regular, ello implicaría seguir centrando la problemática en el alumno y el trabajo tendría aún un tinte terapéutico y segregador pues se estarían "corrigiendo sus deficiencias yproblemas" y se le seguiría etiquetando peyorativamente como un alumno incompetente para el trabajo escolar. Por otra parte, los efectos de esta labor serán mínimos o nulos, pues al retornar el alumno al aula, sin que el trabajo que se hace en ella tome en consideración sus necesidades, aquellos serán rápidamente contrarrestados.
Es necesario que el profesor de USAER tenga presentes estos elementoscomo un punto de partida pues sólo así tendrá sentido su que hacer como apoyo pedagógico a la escuela regular.
Su trabajo entonces, va mucho más allá, ha de orientar al profesor de grupo regular, apoyarle para que modifique su trabajo en el aula, asesorarle para que diversifique y flexibilice sus tareas, inducirle a asumir una actitud positiva frente a los alumnos diferentes, también ha dedesarrollar actividades en el aula y con el grupo regular y en caso necesario desarrollar actividades muy específicas con algunos alumnos en el aula de apoyo.
Por eso resulta necesario en primer lugar tener una visión clara de las características del trabajo pedagógico que los profesores regulares realizan en el aula, las estrategias didácticas que emplean, los métodos de evaluación que utilizan, elestilo de enseñanza que poseen, los propósitos que persiguen, las actitudes que asumen ante los niños; en segundo lugar es importante tener una imagen lo más clara posible de los alumnos, su dinámica y actitudes en el aula, sus intereses y saberes, sus estilos de aprendizaje y de trabajo, sus capacidades, habilidades y talentos, sus dificultades y debilidades; también es conveniente saber con que...