Proceso De Adquisici N Del Concepto De N Mero Profa

ADQUISICION
DEL
CONCEPTO DE
NÚMERO
2015
USAER 02

Unidad 02 USAER
Análisis de las Bases Teóricas
del Proceso de Adquisición
del Número
Responsables:
L.P.A. María Guadalupe Sosa
Carrillo
Psicólogo José Antonio López
García

PROPOSITO
Comprender el proceso a través del
cual el niño construye el concepto de
número, así
como su representación gráfica,
arbitraria y convencional, con el fin de
queel
docente realice en el aula situaciones
didácticas que respondan a las
necesidades y característica
psicológicas del niño.

Estadio (edades
aproximadas)

Características y actividades relacionadas.

Las respuestas reflejas se hacen más precisas y se organizan en
esquemas conductuales que pueden seleccionarse en función del
medio ambiente.
Se adquiere el concepto de la permanencia del objeto.Estadio
Aparecen las reacciones circulares primarias (repetición de
sensomotor
movimientos corporales que se produjeron originalmente al azar).
(nacimiento hasta Aparecen las reacciones circulares secundarias (repetición de actos
los dos años)
que implican la manipulación de objetos).
Aparecen las reacciones circulares terciarias (experimentación por
ensayo y error con objetos y acontecimientos).
Sedesarrolla una comprensión primitiva de la causalidad, el tiempo
y el espacio.
Se imita.
Las conductas reflejan generalmente el egocentrismo o la
preocupación por uno mismo.

Estadio
preoperatorio
(de los dos a los
siete años)

La resolución de problemas depende en gran parte de las percepciones
sensoriales inmediatas.
No es la lógica la que guía al niño, sino el razonamiento transductivo y laintuición.
Aparece el pensamiento simbólico conceptual, con simbolismo verbal y no
verbal.
El juego es muy imaginativo.
El uso del lenguaje por parte del niño se caracteriza por su repetitividad,
egocentrismo, imitación y experimentación.
A medida que aumentan las habilidades del lenguaje, se producen avances en
el proceso de socialización y el egocentrismo tiende a reducirse.
A medida que aumentael lenguaje, mejoran las habilidades de resolución de
problemas.
Entre los cinco y los siete años se producen algunos de los cambios evolutivos
más evidentes.
Al final de este estadio pueden observarse algunas pruebas de la
conservación.
El niño no agrupa objetos con arreglo a categorías conceptuales sino en base a
sus funciones y a su experiencia con ellos.

Estadio de las
operaciones
concretas(de siete a once
años)

El niño realiza “operaciones” – actividades mentales basadas en las
reglas de la lógica – siempre que disponga de puntos de apoyo
concretos.
Se demuestra muy repetidamente la conservación del número,
longitud, masa, superficie, peso y volumen
La clasificación de objetos y acontecimientos refleja el uso de
categorías conceptuales y jerarquías.
Se desarrolla la capacidad dehacer series u ordenar eficientemente.
Puede observarse una aproximación cuasi – sistemática a la
resolución de problemas, que incluya la consideración de hipótesis
alternativas.
Se observan grandes avances en la comunicación no egocéntrica.
Las relaciones sociales se hacen cada vez más complejas.

Estadio de las
operaciones
formales
(de once a
quince años y
toda la época
adulta)

El niño efectúaoperaciones formales: actividades mentales
que implican conceptos abstractos o hipotéticos.
Demuestra la capacidad de utilizar la lógica combinatoria.
El niño puede utilizar supuestos en situaciones de resolución
de problemas.
Se distingue entre acontecimientos probables a improbables y
se pueden resolver problemas referentes a cualquiera de
ambos tipos.
El niño puede resolver problemas que exigenel uso del
razonamiento proporcional.

¿QUÉ
SIGNIFICA
CONOCER?

TIPOS DE CONOCIMIENTO
• CONOCIMIENTO
FÍSICO

• CONOCIMIENTO
SOCIAL

• CONOCIMIENTO
LÓGICOMATEMÁTICO

Resulta de la construcción
cognoscitiva de las
características de los objetos:
color, forma, textura ,etc.
Es producto de la adquisición de
información proveniente del
entorno que circunda al sujeto. El
cinco, se escribe 5
Se...