PROCESO DE APRENDIZAJE

El proceso de aprendizaje como un marco de conversación

El desarrollo del marco comienza con la suposición de que académico conocimiento consiste en descripciones del mundo, y por lo tanto viene a ser conocida a través de una interacción discursiva entre el profesor y el alumno. No puede ser conocida través de la experiencia por sí sola, sólo a través de la reflexión sobre la experiencia. Elpunto de una educación académica es tomar estudiantes más allá de lo específico a lo generalizable, la comparativa, la gobernada por reglas descripciones que les capaciten para utilizar su experiencia inmediata de manera más eficaz, y reflexionando sobre ella, para gobernarla. El proceso de aprendizaje, por lo tanto, consiste en cuatro procesos esenciales que lo componen.Debe ser discursiva,adaptativo, interactivo y reflectante define como sigue:
(1) discursivo-permitir la discusión entre estudiante y profesor, donde cada expresa su / su concepción de cómo algún aspecto del mundo es ser descrito, y reacciona a la descripción de la otra;
(2) adaptativo-donde, asumiendo una intención didáctica, el profesor adapta el la interacción de los estudiantes con el mundo para que puedan experimentarlodesde la perspectiva del maestro;
(3) los estudiantes interactuar con el mundo de maneras permitiendo interactivo que ampliar o mejorar su experiencia
(4) reflectante donde los estudiantes reflexionan sobre sus experiencias y su relación a la descripción de la maestra y con ello adaptar su propia concepción y su descripción de la misma.
Todos estos son aspectos esenciales del proceso deaprendizaje en el sentido de que si alguno de ellos no se encuentra, entonces la comprensión del concepto académico no se logra.
La caracterización del proceso de enseñanza-aprendizaje como una conversación es apenas una idea nueva. 
Comparando los medios

El marco conversacional es una descripción conveniente del proceso de aprendizaje, que encapsula los aspectos esenciales del aprendizaje de losconocimientos académicos, y nos proporciona algunos criterios para juzgar los medios educativos. La esencia del proceso de enseñanza académica es una conversación, pero casi todos los medios educativos son incapaces de manejar una conversación con un estudiante.
Es muy evidente que la tecnología no ha evolucionado para adaptarse al ambiente educativo. Si los medios de comunicación individuales no admitenfácilmente todos los aspectos del aprendizaje proceso, entonces necesitamos una representación de lo que cada uno puede aportar, y de ese modo de qué tipo de interacción enseñanza-aprendizaje complementario presupone. Considere las formas canónicas de los medios de comunicación educativa director: impresión, incluyendo texto fotos y gráficos; video, incluyendo audio y animación; tutorización porcomputadora rial, incluido el diálogo tutorial y modelo de simulación; y el profesor-estudiante discusión, para la comparación. Para cada uno de estos podemos identificar la calidad del soporte el proceso de aprendizaje, utilizando el marco como guía. De esta comparación debe ser evidente que los medios son complementarios entre sí, que ninguno soporta todo el proceso de aprendizaje, pero que elprograma de tutoría en la simulación por computadora que más se acerca. También debe quedar claro que hay una serie de dispositivos de diseño para cada medio que son utilizados por los diseñadores para que pueda aproximarse a una mejor cobertura de la proceso de aprendizaje, por ejemplo, el uso preferente redescripciones en la presentación de un concepto, el uso de "actividades en el texto 'para laimpresión, o' video-cassette interactivo actividades 'para vídeo, el uso de un modelo simulado para permitir la interacción con un "mundo" en tutoriales basados ​​en computadoras, el uso de la referencia a la experiencia en discusión. Todos estos dispositivos ayudan al estudiante, pero todavía dejan algunos de los componentes esenciales actividades no compatibles. Los estudiantes pueden...