proceso de cambio escolar

ISSN: 1696-4713

EL PROCESO DEL CAMBIO ESCOLAR. UNA GUÍA PARA
IMPULSAR Y SOSTENER LA MEJORA DE LAS ESCUELAS
F. Javier Murillo y Gabriela J. Krichesky
Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación
(2012) - Volumen 10, Número 1

http://www.rinace.net/reice/numeros/arts/vol10num1/art2.pdf
H

Fecha de recepción:
Fecha de dictaminación:
Fecha de aceptación:

20 denoviembre de 2011
17 de diciembre de 2011
30 de diciembre de 2011

El Proceso de Cambio Escolar. Una Guía para Impulsar y Sostener la Mejora
de las Escuelas
F. Javier Murillo y Gabriela J. Krichesky

N

o hay alternativas, en Educación, si no se avanza, se retrocede. Posiblemente uno de los peores pecados
de la educación es la autocomplacencia: quien crea que ya lo hace bien, que nonecesita mejorar, está en
el camino para hacerlo mal y cada vez peor. Si los cambios sociales, demográficos, económicos,
tecnológicos, normativos, etc., son constantes, los educativos también deberían serlo. ¿De qué otra
manera podría la escuela acompañar y enriquecer el legado de dichas transformaciones, en tanto
institución pública al servicio de todos los ciudadanos, si no es mediante unaevolución permanente que
tienda a la optimización de sus procesos y por consiguiente, de sus resultados?
Desde esta perspectiva, la mejora de la escuela no puede ser considerada una experiencia aislada o
puntual que adjetive a unos pocos centros en momentos específicos de su historia. La voluntad de
optimizar la calidad educativa ha de constituirse como una señal de identidad permanente de todasy
cada una de las escuelas.
Impulsar y sostener procesos de cambio en las escuelas requiere entusiasmo, voluntad, compromiso y
ganas de aprender a hacer mejor las cosas. Pero exige también conocer acerca de la naturaleza de estos
procesos. Probablemente, la mayoría de los profesionales del ámbito educativo estén deseosos por
mejorar sus centros y sus prácticas; de ello no cabe duda. Sinembargo, a menudo no cuentan con la
información o los recursos suficientes para concretar sus buenas intenciones.
Aprender sobre el proceso de cambio escolar implica comprender su complejidad, conocer las etapas que
lo componen y saber anticiparse a las resistencias que genera. Este artículo pretende ofrecer una serie de
pautas que permitan entender, en un sentido pragmático, cómo iniciar unproceso de cambio escolar que
sea sostenible a lo largo del tiempo y, en esa dirección, qué elementos o dimensiones deben
contemplarse para que resulte especialmente eficaz.

1. EL PROCESO DE CAMBIO
Es frecuente encontrar centros escolares que consideran la mejora como una tarea ocasional, como un
esfuerzo puntual para resolver una dificultad específica. La idea que les mueve es sencilla: cuandosurge
un problema debe hacerse algo para solucionarlo; una vez solucionado, todo sigue su curso normal. Estas
escuelas tienen una visión de la mejora bastante estática, como un esfuerzo específico para ser realizado
en momentos muy concretos.
Por el contrario, otros centros, los más dinámicos, consideran la mejora como un proceso continuo que
forma parte de la vida cotidiana de la propiaescuela. En estos casos, los esfuerzos de mejora suelen ser
permanentes y cíclicos; forman parte de la cultura general del centro escolar y son, en definitiva, su seña
de identidad. Indudablemente, todos los profesionales quieren hacer su trabajo cada vez mejor, y para
ello es preciso que estén dispuestos a desaprender, a reaprender, a criticar, a ser criticados y a reflexionar
con sus colegas,entre otros.
Pero, como ya hemos dicho, un proceso de cambio exige algo más que buena voluntad. Requiere asumir
su complejidad, conocer cuáles son las vías para llevarlo a cabo y cuáles son algunos de los factores que
podrían incidir positiva o negativamente en su diseño e implementación. Requiere, en definitiva, del
desarrollo de capacidades específicas por parte de los distintos miembros de...