proceso de comprencion

MAESTRÍA EN LENGUAS MODERNAS Y
ESTUDIOS DEL DISCURSO


MATERIA : PROCESOS DE COMPRENSIÓN
Y
PRODUCCIÓN DE LA LENGUA











Ensayo Escolar

Coss Romero María de Lourdes
El acto de leer es aprendido casi por todos a temprana edad. Pasados los años este acto se automatiza y pasa a ser una actividad rutinaria (se lee el recibo de laluz, los horarios de una tienda, las ofertas en los supermercados, los promocionales, etc.); o lo hacemos como una función meramente escolar: leer en voz alta, leer para extraer las respuestas de un tema, leer para obtener las “ideas principales”, etcétera.
Pero ¿son suficientes estas lecturas para desarrollar un pensamiento crítico?, ¿hay algo que deba leer el lector en particular?, ¿es elcontenido particular del texto lo que construye a un lector crítico o es una postura que se adopta ante cualquier texto luego de desarrollar la reflexión como hábito?, ¿lo crítico se limita a poner en entredicho lo leído o la criticidad tan luego es apropiada se vuelve aplicable al resto de la vida? A estas preguntas intentaré responder en este breve ensayo.
En relación Cassany refiere en su libro“Prácticas letradas contemporáneas”, que los textos no se limitan a transmitir información sino que la construyen, elaborando una realidad, imaginarios, puntos de vista, actitudes y valores, así como creando identidades del autor y del lector. Es decir, todo texto modifica al lector aun cuando éste no lo advierta, uno no es el mismo luego de leer Pedro Páramo de Rulfo, vemos a la realidadcircundante de un modo bien distinto; y esta modificación será mayor y más direccionada hacia un pensamiento crítico de acuerdo a los textos que en adelante elija el lector, ya sea de manera conciente o accidental. Por ejemplo, previo a leer el artículo “La ficción de la dignidad” de Enrique Vila Matas, que hallé en un diario extranjero sin buscarlo, tenía la perspectiva de que a la dignidad había quedefenderla por sobre todas las cosas, luego comprendí que se trataba de una creación del hombre y como tal podía ignorarse sin mayores sobresaltos, lo que en adelante contribuyó a que enfrentara situaciones en las que veía en riesgo mi dignidad con laxitud, casi haciendo sentir al agresor como ofendido y en ocasiones evité enfrentamientos innecesarios y alcancé a distinguir que la dignidad deotros era desmesurada.
La capacidad de reflexión aumenta proporcionalmente a la cantidad de información que tiene el individuo, pues entre más herramientas tengamos, traduciendo las herramientas como vías para hallar soluciones, más oportunidad habrá de resolver la situación ante la que circunstancialmente nos hallemos. Hay varias formas de obtener información, una de ellas, es la lectura, detextos en formatos distintos: digitales, impresos. En este sentido, una vez que el lector se acerque y experimente textos que le exijan pensar, tendrá que echar mano de procesos cognitivos cada vez más complejos para enfrentar esas realidades que se le presentan y tener una postura ante las mismas.
Parodi, Peronard e Ibáñez hacen referencia a un pensamiento crítico a través de la lecturaexigiendo del lector una postura crítica frente a los contenidos del texto. Esto involucra un pensamiento reflexivo mediante el cual se lleve a cabo una indagación del texto y se evalúen las ideas que se expresan en el mismo. Para este fin, la lectura crítica exige que el lector participe activamente en la construcción de los significados del texto y tome una postura respecto de lo que en éste se dice.Ello implica que el lector construya sus propios pensamientos a partir de lo dicho en el texto y que el lector sea capaz de evaluar lo que se dice, que lo ponga en duda, y decida si está de acuerdo con ello o no. Esta evaluación la hace el lector con base en sus conocimientos previos, en las preinterpretaciones que del mundo tiene, mismas que después de algunas lecturas variarán y sus lecturas...