Proceso De Conducción

INTRODUCCIÓN


En el siguiente análisis abordaré las diferentes corrientes y formas de trabajo en mi experiencia laboral, tomando como guía las planeaciones por competencias del Jardín de Niños “Rujiro Zúñiga” con Clave: 30EJN0123J de la ciudad de Huatusco, Veracruz, en el grupo de 3er año grupo “A” contando 22 niños.







“ANÁLISIS DEL PROCESO DE CONDUCCIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOSNIÑOS EN LA PRÁCTICA DOCENTE”
“En la práctica docente nunca dejas de aprender de los niños”.
Sandra D.G.

Al estar frente a grupo puedes observar las diversas formas de trabajo que puedes llevar a cabo con tu planeación por competencias, pero al estar ahí debes de tomar en cuenta los diferentes tipos de alumnos con lo que cuentas y así adaptar tus planeaciones para poder llevarlas a cabo comotenías en mente.
Tomando en cuenta lo anterior, mi grupo de tercer año con veintidos niños de acuerdo a la evaluación inicial contaba con características muy diversas por lo cual debí unificar intereses y guiarlos con un mismo nivel de aprendizaje, ya que algunos no sabían escribir su nombre, reconocer formas geométricas, colores, problemas de lateralidad y espacialidad, entre otros.
Alllevar a cabo mi labor como docente adapte mis planeaciones para que todos lo niños tuvieran los mismos aprendizajes esperados a corto y mediano plazo, por lo cual a la hora de realizar las actividades se mostraban más interesados y podía dar las indicaciones necesarias y posteriormente ellos realizar su trabajo.
Ejemplo de ello es la actividad del campo formativo Lenguaje y Comunicación del aspectode lenguaje escrito, en el cual se quiere llevar a cabo la competencia de que los niños utilicen textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia e identifican para que sirven, con esto se espera que los niños aprendan a expresar sus ideas del contenido de un texto, cuya lectura escuchará, a partir del título, las imágenes o palabras que reconozca, ahora el desarrollo de laactividad es el siguiente: anterior a la búsqueda del libro se habló sobre lo que saben de las fiestas decembrinas, posteriormente se le invitó a los niños a buscar un libro en la biblioteca escolar o del aula un libro sobre las tradiciones y fiestas decembrinas, eligiendo el libro “La Flor de Nochebuena”, texto entre la realidad y la fantasía, adaptación de Elia Oropeza Olivier. B.A., realicé la lecturay al finalizarla los niños comentaron de que se trató, para concluir la actividad les pedí que realizaran un dibujo referente a la lectura, sobre lo que les gusto o de lo que trató.
Según la teoría histórica-social de Vigotsky el niño obtendrá diversos conocimientos mediante la interacción social y cultural de su entorno, proponiendo el lenguaje como una herramienta mediadora para sudesarrollo, por tanto, propuso tres estrategias: “zona de desarrollo proximal”, siendo la distancia que hay entre las actividades que puede realizar el niño sin ayuda y con ayuda de un adulto; “andamiaje”, es el apoyo que recibe de un adulto como guía por medio de preguntas, consejos o diversos materiales; y el habla interna que ayuda al niño a la autorregulación. (Vigotsky, 1962).
De lo anterior puedonotar que en mi aula se favorece la interacción social, dónde constantemente hablo con los niños y utilizan el lenguaje para expresar aquello que aprenden, lo que sienten, sus gustos y preferencias, dónde animo a los niños para que se expresen oralmente y por escrito, o simplemente representándolo por medio de un dibujo como en la actividad de la lectura del cuento “La Flor de Nochebuena”, tambiénasí me puedo dar cuenta y los niños en clases dónde se favorece y se valora el diálogo entre los miembros del grupo compartiendo diversas formas de pensar y cultura, como lo son las fiestas decembrinas y las costumbres de cada niño y su familia.
Al realizar el análisis de mi labor docente frente a los niños y apoyada de las planeaciones por competencias pude darme cuenta que mi enfoque es...