Proceso de enseñanza aprendizaje en la asignatura de fisica

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA AMÉRICA
INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADOS

PROGRAMA DE MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN LA ASIGNATURA FISICA

Artículo científico que se presenta como tarea final del módulo Información Científica.

AUTOR: Ing. Rodney Sigüenza Cobos
GRUPO: 8
FACILITADOR: Dr. Marcelo Ramírez Terán

D. M. Cuenca, 15 de enero del 2010Resumen
El objetivo de este trabajo es realizar un análisis de la situación actual, bajo la cual se desarrolla la cátedra de Física, especialmente en el bachillerato.
La investigación realizada demuestra que es posible elevar el nivel de desarrollo del pensamiento lógico a través de la enseñanza de una Asignatura, por ejemplo la Física, cuando se utilizan procesos adecuados tanto en contenidoscomo en los procedimientos para llegar al objetivo planteado en la asignatura.
El presente ensayo, en base a la debilidades encontradas, trata de sugerir un nuevo paradigma en el que se deje de lado la dicotomía entre la enseñanza de la parte teórica y la parte experimental, sin que ello se convierta en una camisa de fuerza para el docente, sino mas bien desde su experiencia proporcione unaeducación de mejor calidad, orientado hacia la vocación del estudiante.
Introducción
La educación es un fenómeno universal, necesario para la continuidad cultural de la humanidad, a través de la cual las generaciones antecedentes preparan a las siguientes, en un continuo transfer de un rico bagaje de informaciones, de conocimientos y habilidades.
De esa manera, cada nueva generación absorbe unainformación y recibe los conocimientos sobre el mundo, sólo a través de una buena, correcta y oportuna educación. En otras palabras, cada generación hereda a la siguiente su conocimiento, lo cual podría llamarse: “herencia educativa”
Por consiguiente, el efecto de la enseñanza y el desarrollo de los pueblos van al unísono. Los resultados se reflejan directamente en la actitud de los estudiantes,pues ellos están irremediablemente formando parte del mundo que les rodea, de un mundo en evolución constante. Por lo tanto, las generaciones anteriores son fundamentales para las generaciones siguientes; pues transmiten no solamente un conjunto de objetos materiales, vivencias sociales, ideas filosóficas de la época, sino también, junto con todo ello, sistemas de pensamiento, métodoscuidadosamente elaborados y estructuras sociales en un continuo cambio, paradigmas que hacen época a pesar de ser efímeras.
De esa manera, las demandas sociales, en cierto momento histórico-social determinan los objetivos de la educación y estos se caracterizan en los contenidos que están estrechamente unidos a los métodos a utilizar en la enseñanza. Así, las Instituciones de Enseñanza y la sociedad sonindivisibles, según Davidov, "la sociedad vive y se desarrolla tal como aprende y aprende tal como quiere vivir".
Concretando mi presente trabajo al campo de mi especialización, que es la Física, diría que para entender el problema de la enseñanza de la Física, es necesario buscar la causa y el efecto de la situación-problema en el proceso de enseñanza-aprendizaje de esta ciencia. Estaproblemática del proceso interrelaciona los aspectos siguientes: epistemológico, psicológico y didáctico.
Estos factores parecen reforzar la idea de que la Física enseñada en la Universidad no parece ejercer influencia significativa en la formación cultural y científico - técnica del estudiante, que permiten desarrollar las destrezas y habilidades en su especialidad. Tampoco contribuyen alperfeccionamiento del razonamiento en la solución de problemas de física en la vida diaria.
Dentro del problema del proceso enseñanza-aprendizaje de la Física, aparece la necesidad de un nuevo paradigma para la enseñanza de esta asignatura, apoyado en la metodología científica y que contribuya a la interdisciplinaridad, el valor social y las implicaciones que tiene la enseñanza de la ciencia Física para la...