Proceso De Evaluación Psicopedagógica E Informe Psicopedagógico

“CENTROS DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL SURESTE”








ALUMNA: CLAUDIA PADRÓN COOT








MAESTRA: OLGA








MATERIA: EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA.











FECHA: 14-FEBRERO-13











Proceso de evaluación psicopedagógica e informe psicopedagógico

La evaluación psicopedagógica es el proceso que implica conocer las Características delalumno en interacción con el contexto social, escolar y familiar al que pertenece para identificar las barreras que impiden su participación y aprendizaje y así definir los recursos profesionales, materiales, arquitectónicos y/o curriculares que se necesitan para que logre los propósitos educativos. Los principales aspectos que se consideran al realizar la evaluación psicopedagógica son: elcontexto del aula y de la escuela, el contexto social y familiar; el estilo de aprendizaje del alumno, sus intereses y motivación para aprender, y su nivel de competencia curricular en las distintas asignaturas.

Algunas de las consideraciones en este proceso son las siguientes:

*Definir el procedimiento más adecuado para realizar la evaluación, así como la selección de los instrumentos poraplicar, atendiendo a las características particulares de cada alumno; es decir, no todos los alumnos requieren ser evaluados en todas las áreas, ni con todos se aplican los mismos instrumentos.

*Orientar la evaluación con una perspectiva pedagógica, que requiere un trabajo estrecho entre el equipo de apoyo, el maestro de educación regular y la familia, para integrar la información suficiente sobreel proceso educativo por el que atraviesa el alumno: sus capacidades, estilos y ritmo de aprendizaje, dificultades para apropiarse de ciertos conocimientos escolares, actitudes, intereses y conducta, entre otros.

*Privilegiar la observación directa del desempeño cotidiano del alumno dentro del aula y en actividades realizadas en otros espacios del contexto escolar.

*Considerar que losinstrumentos empleados varían de un alumno a otro, dependiendo de las necesidades individuales.

Éstos pueden ser:

-Guías de observación dentro del aula y en diversas actividades escolares.

-Entrevistas a maestros, familiares y alumnos.

-Evidencias tangibles: diarios, trabajos y cuadernos del alumno.

-Diseño de actividades específicas que permitan evaluar las competencias curricularesde los alumnos.

-Pruebas estandarizadas.

-Cuestionarios.

*Considerar el uso de instrumentos formales, de los que se tenga conocimiento de cómo se utilizan e interpretan, mismos que aporten información útil que destaque las potencialidades y cualidades del niño, el nivel en el que realiza una tarea por sí mismo y lo que hace con apoyos. Los instrumentos formales empleados deben estarestandarizados para la población a la que se le apliquen.

*Prever que en algunos casos, para completar la evaluación, será necesaria la participación de especialistas externos a la escuela, como audiológos, oftalmólogos y médicos especialistas, entre otros, para obtener información que determine los apoyos específicos.

*En estos casos se sugiere que el servicio de apoyo acuerde con el personaldirectivo de la escuela para designar al o los responsables de establecer el contacto con las instancias externas y dar seguimiento.

El informe de evaluación psicopedagógica es redactado conjuntamente por el maestro de apoyo y el maestro de grupo; permanece en el salón de clases, el maestro de apoyo conserva una copia en el aula de recursos, para ser consultado por cualquier otro integrantedel equipo.

Criterios de desempeño del servicio de apoyo en el proceso de evaluación psicopedagógica e informe de evaluación psicopedagógica

Maestro de apoyo:

Escuela: Define, junto con el maestro de grupo, quiénes participarán en la evaluación psicopedagógica y los convoca a una reunión.

Define, conjuntamente con el personal del servicio de apoyo quién participará en la evaluación...