Proceso De Evaluar Efi

EL PROCESO DE EVALUAR EN EDUCACiÓN FíSICA
Mikel Chivite Izco,
Profesor Agregado de Educación Fisica del Instituto Liceo Español- París

Una observación cuidadosa y el seguimiento continuo de cómo ha evolucionado la Educación Física en las últimas décadas, puede llevarnos, con grandes visos de realismo, a la afirmación de que actualmente se está en una línea de promoción de la dimensióncientífica en la enseñanza de esta materia. Desde frentes diferentes, se está reivindicando e incluso afirmando el nacimiento de una CIENCIA DE LA MOTRIClDAD HUMANA con unos contenidos y una metodología propios, que la sostienen como ciencia independiente. Precisamente formando parte de esta metodología propia, uno de los aspectos que pueden destacarse como más importantes es el de su evaluación,particularmente si se reconoce que en la moderna didáctica, en gran medida innuída por las corrientes tecnológicas, la presencia de unos sistemas de evaluación fehacientes, puede llegar a resultar determinante. Debe admitirse que en esta línea de renovación pedagógica que se viene proponiendo, la concepción del ser humano como una unidad psicosomática indivisible otorga a la Educación Física un campo deactuación que históricamente se le había negado, y esto que antropológica y pedagógicamente ya había sido definido por Piaget, Wa-

1I0n, y Ajuriaguerra, entre otros, debe ser confirmado desde un punto de vista tecnológico. La plena integración del qué, por qué, a quién, y cómo enseñar, en un conjunto coherente y justificado, debe ser tarea que inquiete a los teóricos de la pedagogía, pero queno debe ser descartada por los que día tras día se enfrentan con la realidad del quehacer docente en el aula. "En última instancia, las doctrinas de renovación educativa se hacen realidad, o se quedan solamente en ideas. dependiendo. en definitiva . de que el corpus docente las materialice. o no. de hecho en sus e/ases ". 1 Con la esperanza de provocar cierta inquietud en esta línea, está concebidoest~ artículo.

1. Definición y campo de actuación en evaluación
La totalidad de los autores desechan, desde hace tiempo, la idea de identificar evaluación con valoración del rendimiento académico del alumno, otorgando a la evaluación un campo mucho más amplio, que incluye la recogida de información, el tratamiento de los datos y su valoración, y la toma de decisiones posteriores, en asuntostales como el proceso de instrucción o la actividad del educador, además de lo

mencionado arriba, en lo relaccionado con el alumno. La evaluación juega un papel mucho más comprometido con la totalidad del proceso educativo, formando parte de un esquema global, que incluye también el análisis de las situaciones generales y específicas, la programación de las tareas a realizar así como elseguimiento de la ejecución, guiando las diferentes decisiones que en cada uno de estos apartados se deben ir tomando. En este sentido, debe admitirse que la evaluación tiene una incidencia en el aprendizaje y, por tanto, un valor educativo, ya que debe ser destinada a mejorar el conocimiento de la clase, mientras que la calificación no tiene ese valor, al menos no lo tiene necesariamente asociado, sinoque viene impuesta por necesidades sociales, externas al ámbito escolar. La evaluación tiene por objeto todos los elementos que intervienen en el proceso educativo, mientras que sólo el alumno es objeto de calificación. Una primera idea que debe quedar recogida a la hora de definir la evaluación es la de proceso en la forma expresada por Erich Beyer y sus colaboradores, cuando definen la evaluacióncomo el "proceso de apreciación. cotización o decisión que puede referirse a diferentes aspectos de la educacirín. en

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particular a sus premisas. a sus procesos y a sus resultados. La evaluación representa. para las ciencias de la educación en general. y para la teoría de la Educación Física y deportiva en particular. un proceso central".2 En esta concepción procesual, por tanto...