Proceso De La Investigacion

UNIVERSIDAD SANTO TOMAS
VICERRECTORIA DE UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
PEDAGOGÍA
EVALUACIÓN INTEGRAL
DISCIPLINA: FILOSOFÍA E HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA
CODIGO:
117017

Nivel: I
Ciclo y/o Área: Básico
Campo de Formación: Pedagógico

Material Didáctico

▪ Bedoya M. José Iván. EPISTEMOLOGÍA Y PEDAGOGÍA. ECOEDICIONES, Bogotá, 2002
▪ Portafolio: CAMPOPEDAGÓGICO II, PEDAGOGÍA GENERAL. Elaborado por: Duarte Casilimas Claudia, Henao Hoyos Luz Mariela y Martá Vargas Julia. Bogotá, 2005.
▪ Saldarriaga Oscar, Del oficio del maestro. Prácticas y teorías de la pedagogía moderna en Colombia. Cooperativa, editorial magisterio. Bogotá. 2003. Pág. 129-185.
▪ Zuluaga Olga Lucia, Martínez Boom, Alberto, Educación y Pedagogía: Una diferencia necesaria. En:Pedagogía y epistemología. Cooperativa, editorial magisterio. Bogotá. 2003.




NOMBRE Y APELLIDOS: Dixon Vladimir Olaya Gualteros





CODIGO 100305





Introducción a la Evaluación Integral.


La presente evaluación tiene como objetivos evidenciar en el estudiante el desarrollo, apropiación resignificación de algunos de los conceptos fundamentales para el área aquí evaluada. Enese sentido, se espera que el estudiante pueda dar cuenta de algunos de los conceptos fundamentales del área, argumente desde ellos posiciones, utilice los mismos como elementos para desarrollar análisis y evidencie desde las mismas interpretaciones a problemas cercanos a la pedagogía. Transversal a ello se espera que el estudiante pueda considerar y reflexionar acerca del rol docente, del saberpedagógico, de la práctica pedagógica en contextos social y culturalmente situados.

Ahora bien, la disciplina aquí evaluada parte de una pregunta central: ¿Es la pedagogía una ciencia, una disciplina o un saber en construcción? La respuesta argumentada a este interrogante intenta poner en situación al estudiante y lo convoca a reflexionar en torno a su accionar, a su objeto de estudio, a laresponsabilidad social y política que tiene su ser como pedagogo, así como la relación posible a plantear entre pedagogía, sociedad, ciencias, conocimiento y desarrollo social.

En este orden de ideas las preguntas y actividades planteadas en esta evaluación integral conllevan, en sí mismas, una serie de pasos o trayectos que conducen a la reflexión en torno al eje fundamental del área. A su vez,las mismas están construidas en pro de análisis sistemáticos, puestas en relación y aplicación de conceptos en el análisis de situaciones particulares, hipóteticas o reales. De esta forma, se le solicita al estudiante que procure ser reflexivo y argumentativo en torno a sus apreciaciones intentando enunciar posturas, siendo concreto en el análisis de situaciones, utilizando categorías o conceptospara la construcción de sus textos, análisis o interpretaciones y poniendo en relación diferentes nociones.

Para el desarrollo de la evaluación integral, algunos de los puntos solicitan lecturas de textos que son anexados a la presente evaluación, lo cual no significa que el estudiante no pueda apoyarse o citar otros textos. Sin embargo, es necesario aclarar, que en ningún momento lasrespuestas a las preguntas piden tan solo conceptos, las mismas solicitan puestas en relación, comparaciones o soluciones a problemáticas particulares. En esta medida, el docente que dará el concepto a la evaluación, observará los niveles de argumentación, la forma en que se pone en funcionamiento conceptos, se plantean relaciones, se constituyen análisis e interpretaciones, pues es en estasoperaciones que se observa la apropiación de los elementos conceptuales e interpretativos de los estudiantes.

En últimas, la presente evaluación, se plantea más cercana a una reflexión en relación a la pedagogía, su historia, su filosofía y sus problemas, tratándolos en contextos problemáticos, particulares y situados.

Logros

• Reconoce el sentido histórico en la construcción del discurso...