Proceso_de_Objetivacion_CCC

Objetos ¿Qué podemos decir?

Las PRACTICAS como OBJETO

¿Para qué convertir nuestra propia
práctica en OBJETO para ser pensado,
reflexionado?

Los procesos de objetivación de prácticas son
…
“Aquellos donde se INCORPORA la REFLEXIVIDAD
sobre la propia EXPERIENCA DOCENTE que se
realizó. (una clase, un mes, un año, una biografía
completa). Esta tarea METODOLÓGICA supone
ejercer la duda,
elcuestionamiento,
la crítica sobre nuestro
Trabajo docente”.

¿Cómo hacemos el proceso de objetivación ?
Cuatro momentos (posibles)

1) DESCRIBIR –NARRAR contar la propia experiencia de la
práctica docente. Organizarla con coherencia lógica.
DOS GRUPOS:
A) los que ejercen en la universidad. Tienen una guía de
construcción de la narrativa de su propia experiencia.
B)Los que están realizando prácticas porprimera vez en la
universidad,
tienen material de observaciones y
planificaciones. Además registros de profesores y otros
documentos para ponerse a construir la narrativa.
2)Identificar en el relato/narrativa…los EMERGENTES es decir
los aspectos de la realidad que se describe que han sido
más SIGNIFICATIVOS para mi.

¿Cuáles son los criterios para conocer los
emergentes de mi práctica?

1.CRITERIO DE REITERACIÓN.
2. CRITERIO DE SIGNIFICACIÓN
3. CRITERIO DE ESTRATEGIA
4. CRITERIO DE VACANCIA

TEMATIZACIÓN
SELECCIONAR DOS/TRES EMERGENTES o Núcleos -claves que se
consideran importantes. ¿Cómo? Utilizando criterios de análisis de la
narrativa.
“Cuando estuvimos todos, y con todo el equipo listo, puso un video. “Twist
and shout” de The Beatles. Mi sorpresa se debió, a que siempre lasclases
de Historia eran imágenes en blanco y negro sobre restos de ruinas
griegas, o plantas de pabellones de países que yo aún hoy no conozco, en
proyecciones que se pasaban una tras otra, con la voz monótona de la
ayudante que hacía su mejor esfuerzo para que los 200 pibes del taller no
cayéramos en el sueño. Al lado de lo que acabo de describir, estábamos
todos muy curiosos por ver por qué “Pep”, nosmostraba esto. Siguió con
proyecciones de Pop Art, del Cubismo, de Dali, del dinamismo…en mis ojos
los colores y las formas entraban bajo las explicaciones que Pepe relataba
con una pasión, que dormirse no pasaba ni por nuestras cabezas, ni por
nuestros cuerpos fríos y amontonados en esa aula. Fue la primera vez que
las 11 de la mañana llegaron sin que nos percatáramos, y que muchos nos
quedamosa llenarlo de preguntas…”

¿Qué hago cuando tengo los EMERGENTES o Núcleos
CLAVES ?
Una vez que con los CRITERIOS seleccionamos los tres
emergentes o núcleos claves los PROBLEMATIZAMOS.
“Problematizar es convertir cada tema en un
problema, es cuestionar, es interrogar lo que está
pasando, y dimensionar sus consecuencias. ¿Cómo
me afecta (afectó), como afecta a todos, de qué
manera se produce,genera, sostiene, como cuando,
donde, por qué?
También PROBLEMATIZAR es valorar las experiencias
positivas , la capacidad productiva del docente ,
planteándose cómo, quienes, cando, para qué, logros,
resultados, dificultades…hallazgos.

La problematización e interpretación de la propia práctica.

La conceptualización es el momento que sigue a la
tematización. En el profundizamos los emergentes onúcleos claves que estructuran nuestra práctica
hecha narrativa. Se trata de construir
interpretaciones, de construir
RELACIONES
CONCEPTUALES que nos permitan comprender que
hicimos. “Pensar lo que se hace y saber lo que se
piensa” Cornelius Castoriadis.
CONCEPTUALIZAR es convertir un término en
CONCEPTO TEÓRICO. Ganar abstracción y nivel de
generalización, despegarse de lo empírico y lo
descriptivo.INTERPRETAR qué práctica docente hicimos
Un análisis más completo y profundo. La
objetivación
es
un
PROCESO
porque
comenzamos
a
pensar
desde
que
OBSERVAMOS….o pensamos una planificación
para dar clases.
Teorizar es acudir a la
acumulación de conocimiento social para
ENTENDER científicamente qué hicimos y por
qué los hicimos de ese modo y no de otro.
Apelar a la TEORÍA no quiere decir...