proceso educativo

Desarrollo:
1) Entre los siglos XVI y XIX los educadores eran las Órdenes Religiosas o laicos. Por otro lado ser educador no era una profesión sino un oficio. Además tenía como preferencia evangelizar y después educar, donde no había obligación para la misma. Las persona (laicas) no eran asalariadas por Estado, más bien dependían de la demanda del mercado para obtener salario. Mientras quelos religiosos estaban en manos del Vaticano, así tenían ingresos adicionales por educar.
El proceso de estatalización comenzó cuando el Estado intervino porque la iglesia venía hace siglos educando, pero no conseguían el objetivo de “educar todo a todos”, por ésta razón implementó e inventó la escuela pública, para poder imponer sus reglas como educar, tanto como sus metodologías y contenidosde enseñanza. Queriendo sacar a los chicos de las calles, así asegurando una sociedad sin ignorancia, también para asegurar el bienestar de sociedad, entre otras cosa (siendo excluidas las mujeres, siendo estas educadas en casa de beneficencia), además la educación era gratuita, pero obligatoria.
El Estado utilizó tres estrategias: la contratación de docentes asalariados, la limitación o elacondicionamiento al accionar de las iglesias en el terreno escolar y la obligatoriedad escolar propiamente dicha. En consecuencia los docentes por un lado eran vigilados por Estado, pero también ellos eran asalariados por el mismo, siendo así independientes de las demandas del mercado.
De este modo el Estado quería monopolizar, para poder eliminar las competencias, sometiéndolas a su dominio. Desdeentonces a partir del siglo XIX los docentes fueron enviados a capacitarse en la escuela Normal, para poder seguir ejerciendo dicha profesión.
2) La relación entre el proceso de estatalización y lógica corporativa fue en cuanto el querer obtener el dominio sobre el poder socio-cultural-económico. Ya que competían por poder atraer la mayor cantidad de alumnos. Porque las corporaciones dependíande la capacidad de obtención de recursos de las familias de los alumnos. Además las corporaciones y el Estado querían educar, los dos querían monopolizar e imponer sus propias “normas”, y poner en tela de juicio sus dominios ideales y culturales. En ese entonces la educación no era un derecho con accesos a todas clases, sino un privilegio, porque así lo decidían. En varias conjeturas de estosdiversos grupos (socialistas, anarquistas, marxistas, las corporaciones) que coincidían de manera absoluta en una educación selectiva por una desigualdad monetaria, a esta opinión se adherirían la iglesia católica que iban en contra del proceso de estatalización escolar. En fin ¿la educación era una razón social para ellos? O simplemente ¿era una cuestión política-económica?
3) Funciones quecumplieron o cumplen los sistemas educativos a partir de su creación:
a) La reproducción o transmisión de la cultura objetiva; esto consiste en la transmisión de rasgos distintivos, espirituales, materiales, intelectuales y afectivos, que caracterizan a una sociedad o grupo social, que le permita conformar su propia y esencial identidad. También se transmiten y ejercitan los valores que hacen posiblela vida social.
b) El cuidado del desarrollo y consolidación de la personalidad global del sujeto inmaduro: dejando en las manos de educación escolarizada, donde lo ayuda para desarrollarse su capacidad para integrar, a partir de la educación y con el concurso de la misma, las dimensiones individual y comunitaria.
c) La socialización de este sujeto dentro de un marco de valores de referencia quepotencien comportamientos responsables como ciudadano y miembro de una sociedad: siendo así para que se integre en la valorización ética y moral, y del conocimiento, donde tal formación se vea dirigida el desarrollo de su capacidad para ejercer de manera crítica en una sociedad pluralista.
d) La preparación para su participación eficiente en las actividades productivas reales o posibles, de la...