PROCESO HISTORICA DE LA DIDACTICA

PROCESO HISTORICA DE LA DIDACTICA

La didáctica, recorrido histórico:
Las utopías pedagógicas y la emergencia de los Sistemas Educativos Modernos:
El padre de la didáctica: J. A. Comenio ( s. XVII )
Hebart ( s.XIX )
Un proyecto pedagógico “social”. La Nueva Escuela: J. Dewey ( principios del s. XX )
El enfoque tecnicista : la norma desligada de la ideología ( s. XX, posguerra)
El enfoqueinterpretativo. La Escuela crítica en Ciencias Sociales y el método hermenéutico. (fines de los 70`)

Jan Amos Comenius.
La Didáctica Magna:

Con esta obra, Comenio da comienzo a la tradición de la didáctica considerada una normativa metodológica de principio inductivo para desarrollo en el aula , como forma de facilitar el acceso al conocimiento. Se trata de una especie de “caja de herramientas”pensada para dar respuestas a los desafíos educativos de los nuevos tiempos a partir de la consideración de la infancia y de la institución escolar. Fue publicada por primera vez en lengua checa en 1632.
Comenio instauró la especificidad del campo de la didáctica, al definir su objeto de estudio: las prácticas de enseñanza. Diferenciándolo del objeto de la Pedagogía: la educación.
El método propuestoserá universal, científico e infalible para “enseñar todo a todos”. Se basa en la experiencia y en relación con las cosas, oponiéndose a la enseñanza verbalista y al castigo. Escribe en lengua romance.
Concibe la educación como un proceso gradual, secuenciado, experimental, no verbalista. Los contenidos a trasmitir irán profundizándose en cada etapa de la vida, partiendo de lo general se arribaráa lo específico. Basa el conocimietno en entrenar, formar y enriquecer primero los sentidos externos (observación), luego los internos los internos (memoria, imaginación, ejecución musical, etc.), la voluntad y la moral (hábitos de orden, limpieza, alimentación, trabajo, paciencia, etc).
El fin de la educación es “hacer hombre al hombre”, hacer que se conozca a sí mismo a fin de encaminarse haciaDios y que alcanzar la virtud.
Cuando Comenio habla de enseñar a “Todos”, introduce algo novedoso, que los sujetos a educar puedan ser mujeres no sólo hombres, niños, ricos, pobres, personas con capacidades diferentes. Piensa en diferentes niveles del “sistema” escolar: Escuela Maternal, Escuela Común, Gimnasio (a partir de los 6 años) y Academia.
Le otorga importancia a las edades de la vida, enespecial a la niñez. Dios les da a todos sus años de inmadurez para aprender: piensa en un sujeto bueno, no concibe la enseñanza como represión de lo malo sino como proceso que estimule la emergencia de lo bueno presente en los niños. Por esto respeta al juego como actividad infantil. Agrupará por edades a los alumnos y asignará un docente a cada grupo. Se adelanta a la organización capitalista dela escuela.
Postula que es obligación de “todos” enseñar, desde el rey a la madre, ya que si el fin es formar al hombre virtuoso nadie puede no poner sus esfuerzos en ella.
Jan Amos Comenius. 1592-1670 Herbart. 1776- 1841 s. XVII s. XIX
Johann Friedrich Herbart, 1776-1841:
Filósofo y pedagogo alemán. Estudió en Suiza los métodos de Pestalozzi. Fue profesor en Gotinga y en Königsberg, dondesucedió a Kant. Es autor de Pedagogía general (1806), La psicología como ciencia (1824-1825) y Metafísica general (1828-1829).
8. Johann Friedrich Herbart. Su obra.
Promovió el estudio de la pedagogía científica tomando como base la psicología. Su método de trabajo se fundó en la importancia de la experiencia y su objetivo central, la formación moral.
Para Herbart, la adquisición sistemática deconocimientos tiene un valor en sí mismo y la pedagogía debe conducirla. No se trata de una suma de transmisión de informaciones, sino de la creación de formas orientadas en la dirección de que “enseñar es hacer aprender”, una marcha formal que va desde mostrar, asociar con nociones ya aprendidas, exponer metódicamente, reconocer la norma en un caso particular y aplicarla.
Esta secuencia podría...