Proceso Inclusión-Conformación

Marzo, 2011
REPORTE DE LECTURA. PROCESO INCLUSION-CONFORMACION.
Pedagogía Interactiva. Segundo Módulo. Impartido por Ing. Alberto Bernal.
Julieta C. Madrigal Vázquez.

INTRODUCCION

Siempre he pensado que es de suma importancia la capacitación continua en cualquier ámbito de trabajo que nos desenvolvamos. Como docentes, creo que tenemos un reto mayor aún, ya que estamos trabajandodirectamente con seres humanos. Personas que buscan su desarrollo continuo siempre dentro de un buen ambiente de estudios o de trabajo.
En este reporte de lectura decidí elaborar un cuadro comparativo de los roles del docente y del alumno durante el proceso inclusión-conformación. Lo anterior, debido a que me doy cuenta que la participación de ambas partes debe ser activa para lograr los objetivos deeste proceso, ya que se trata de establecer un buen ambiente de estudio, en el que tanto alumnos como docentes se sientan en confianza, y que los alumnos estén motivados a construir su propio aprendizaje, siempre orientados y guiados por el docente quien será el facilitador de los conocimientos y las herramientas que los alumnos necesitan para lograr sus objetivos académicos.
A manera de resumen,he tomado la información que he considerado más importante y que siempre debemos tener presente para llevar a cabo un buen proceso de inclusión-conformación en nuestros grupos, ya que como docentes, somos nosotros los responsables de preparar los elementos que conforman este proceso y así lograr tener un grupo cooperativo y unido con el que será fácil trabajar y motivar.

MOMENTOS | ROL DELDOCENTE | ROL DEL ALUMNO | ESTRATEGIAS PARA EL DOCENTE |
ESTABLECI-MIENTO DE LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE | Establecer confianza en el grupo. Convertirse en parte del grupo. Asegurar la unidad del grupo. Motivar a interactuar. Propiciar un ambiente de estudio agradable. Lograr tener un grupo integrado. | Interactuar con sus compañeros. Encontrar algo en común con ellos. Participar en las dinámicaspropuestas por el maestro. Conocer a sus compañeros. Conocer a su maestro y aceptarlo como parte del grupo. | Poner en contacto a los educandos para que se conozcan. Generar confianza en los miembros del grupo al adecuar la metodología al perfil académico-psicológico. Facilitar la integración del grupo a través de dinámicas y acciones de aceptación. Crear espacios para que el maestro seapercibido como parte del grupo. Preparar al grupo a aprender de los demás permitiendo que todos pongan algo en común. |
CLARIFICACION DE METAS, OBJETIVOS Y COMPETEN-CIAS | Motivar al alumno a que acepte los objetivos. Discutir los objetivos yendo de lo macro a lo micro. Dejar claros los objetivos del curso en particular. Definir las competencias. | Sentirse incluido en la clarificación de los objetivos.Aceptar que esta pedagogía implica: Comprensión-negación-afirmación-proposición. Verse motivado a participar en el nuevo proceso de aprendizaje. | Contar con la carta descriptiva interactiva sin esquemas rígidos o demasiado sucintos. Fortalecer el liderazgo antes de presentar los objetivos. Trabajar a nivel de plan de estudios, no sólo de la materia en cuestión. Realizar un trabajodepartamental; se puede convocar a todos los profesores de la línea de formación para interactuar en este momento con el grupo. Facilitar el diálogo. |
DIAGNOSTICO DEL GRUPO Y AJUSTES | Determinar características del grupo como tal. Identificar situaciones anormales que pudieran afectar el comportamiento del grupo. Conocer los antecedentes académicos de los alumnos. Conocer expectativas personales y/ointereses individuales de los alumnos. Buscar elementos que permitan mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje. Ajustar o negociar los contenidos. | El alumno en este caso contesta los cuestionarios o tests propuestos por el maestro para responderlos y así proporcionar la información necesaria al maestro para que tome las medidas necesarias para realizar los ajustes al grupo. El alumno tendrá que tener...