Proceso Que Los Alumnos Siguen Para El Aprendizaje Del Sistema De Numeración Decimal

PROCESO QUE LOS ALUMNOS SIGUEN PARA EL APRENDIZAJE DEL SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL.
Introducción.
El desarrollo del pensamiento lógico-matemático es una de las principales preocupaciones que prevalecen a lo largo de la historia de nuestro país. Los niños aprenden no solamente en la escuela, sino en todas las situaciones de la vida cotidiana, es por eso que el docente tiene el compromiso deaprovechar los conocimientos implícitos que estos traen consigo para canalizarlos de la manera más adecuada de acuerdo a sus características, para que los estudiantes puedan asimilar las matemáticas de forma amena y en el futuro no lo vean cómo algo tedioso o difícil; sino por el contrario, que desarrollen la preferencia por ésta materia. A continuación intentaré ilustrar cómo se lleva a cabo elproceso de la adquisición del sistema decimal de numeración por parte de nuestros alumnos.
¿Qué son las matemáticas?
Una de las concepciones sobre las matemáticas es la de un conjunto de contenidos definidos formalmente o una capacidad, una manera de actuar, de proceder frente a diferentes problemas; por lo tanto, la definición de lo que es saber matemáticas se centra no solamente en los contenidosmatemáticos formales, sino en la capacidad de pensar matemáticamente, de generar y crear procesos informales para resolver problemas, justo cómo lo hicieron aquéllos que fueron inventando las matemáticas que hoy nos presentan los libros.
El primer paso que se debe aplicar para que los niños adquieran el sistema de numeración decimal es el de la memorización de la serie numérica de forma oralantes de escribir números. El proceso es muy complejo. Los niños cuando llegan a la escuela traen consigo conocimientos previos de matemáticas a través de las experiencias adquiridas con los números: saben los años que tienen, el número de hermanos, el número de juguetes, pero realmente, no tienen adquirido el concepto de número.
El paso siguiente sería el de comparar colecciones dando paso arazonamientos por parte de los alumnos sobre cuantos elementos faltan para una determinada cantidad o por cuantos se excede y quitarlos, todo esto llevado a cabo aún de manera oral, dejando que los niños saquen sus propias conclusiones de acuerdo a los conocimientos que traen de manera implícita.
Cómo siguiente aspecto; el alumno deberá resolver problemas matemáticos de forma oral a través de susconocimientos cotidianos. Una maestra de primer grado, comentó que a los alumnos de primero, no se les podía poner todavía problemas porque aún no tenían el concepto de número, y que todavía no podían identificar los números del 1 al 10, puesto que apenas se iniciaba el ciclo escolar, pero al preguntarles quien traía dinero para comprar en el recreo la mayoría levantó la mano. Ella se acercó a unalumno y le preguntó si sabía de cuanto era una moneda que traía en la mano; el niño contestó que de diez pesos, luego tomó un billete de veinte y le preguntó a todo el grupo cuanto era en total, a lo que todos respondieron inmediatamente que treinta pesos. De igual manera les preguntó cuantas cosas de cinco o diez pesos podían comprar con esa cantidad y todos respondieron acertadamente. La maestra sedio cuenta que la resolución de problemas se da desde la edad muy temprana en acciones cotidianas como a quién le dieron mas galletas y por qué, o por qué le compraron a mi hermano dos camisas y a mí solamente una , o quién está más alto o más bajo etc.
Es importante la aplicación de dinámicas adecuadas a las necesidades y diversidad de los alumnos; dichas dinámicas deben incluir los juegos, quees la manera natural de aprender de todos los pequeños; son un componente fundamental de su vida real. Un buen juego permite que se pueda jugar con pocos conocimientos pero, para empezar a ganar de manera sistemática, exige que se construyan estrategias que implican mayores conocimientos. El reto es entonces descubrir o construir actividades que sean realmente juegos para los niños y que, a la...