Proceso vitar taller de desarrollo Yulian



Universidad de Antioquia
Instituto Universitario de Educación Física
Proceso Vital I
Realizado Por: Yulian Monsalve López
TEORIAS DEL DESARROLLO

La idea de este taller es que comprendamos que el desarrollo no es igual ni lineal, pero que hay unas teorías que nos dan luces frente a como relacionarnos con niños o comprender sus procesos de desarrollo.

Realiza un cuadro explicativo delas teorías en una hoja de papel grande con el siguiente esquema
TEORÍA Y AUTOR
CUÁL ES LA BASE DE LA TEORÍA QUE EXPLICA UNA FORMA DE ORGANIZACIÓN DE LA PERSONALIDAD.

CUALES ETAPAS PLANTEA EL AUTOR Y EN QUE EDADES.

NOMBRA 10 PALABRAS CLAVES DE LA TEORÍA Y EXPLICA SU IMPORTANCIA EN LA COMPRENSIÓN DEL DESARROLLO DEL NIÑO.


PIAGET

Se caracteriza por el uso adecuado de la lógica. Durante esteestadio, los procesos de pensamiento de un niño se vuelven más maduros y "como un adulto". Empieza solucionando problemas de una manera más lógica. El pensamiento hipotético, abstracto, aún no se ha desarrollado y los niños solo puede resolver los problemas que se aplican a eventos u objetos concretos.



concreta operacional 7-12 años

Ambos niños asumen un comportamiento de madurez y de serenidady hacen un uso adecuado de la lógica. Capacidad para distinguir entre sus propios pensamientos y los pensamientos de los demás. Los niños reconocen que sus pensamientos y percepciones pueden ser diferentes de los que les rodean.


KOHLBERY


En esta etapa los actos se valoran según complazcan, ayuden o sean aprobados por los demás.

Nivel II -10 años
Etapa 3

Aunque la edad de dash, era 7 añostenía actitudes para estar avanzado y aparecer en esta etapa.



Se evalúa la intención del actor y se tiene en cuenta las circunstancias. Dicho de otra forma, en este estadio la motivación para actuar moralmente guarda relación con acciones que persigan los intereses personales sin dañar a otros y se espera más de uno y de los demás.



B. F. Skinner



Un comportamiento seguido de un estímuloreforzador provoca una probabilidad incrementada de ese comportamiento en el futuro.

Skinner (contrariamente a algunos estereotipos que han surgido en torno a los conductistas) no “aprueba” el uso del estímulo adverso.

El sistema de Skinner al completo está basado en el condicionamiento operante. El organismo está en proceso de “operar” sobre el ambiente, lo que en términos populares significa queestá irrumpiendo constantemente; haciendo lo que hace. Durante esta “operatividad”, el organismo se encuentra con un determinado tipo de estímulos, llamado estímulo reforzador, o simplemente reforzador. Este estímulo especial tiene el efecto de incrementar el operante (esto es; el comportamiento que ocurre inmediatamente después del reforzador). Esto es el condicionamiento operante: elcomportamiento es seguido de una consecuencia, y la naturaleza de la consecuencia modifica la tendencia del organismo a repetir el comportamiento en el futuro.”

FREUD


La base de la teoría que explica una forma de organización de la personalidad es la necesidad que tenemos de satisfacer nuestras pulsiones, o deseos.

Además de esto se debe tener en cuenta que la base para satisfacer estos deseos son elELLO, el YO y el SUPERYO. Tres etapas que son fundamentales para el desarrollo del niño.


ETAPA DEL ELLO: Se da en el nacimiento, traduce las necesidades del cuerpo a fuerzas motivacionales. Es una representación psíquica de lo que siente lo biológico, pero solo se da en los bebés

ETAPA DEL YO: Se presenta a partir del primer año de vida, y busca satisfacer siempre al ELLO pero por medio deobjetos. Aunque cabe resaltar que Freud toma al padre y a la madre como objetos del YO por el cual el niño satisface sus necesidades.

ETAPA DEL SÚPER YO: En algunas personas se presenta a los 7 años, en otros nunca se presenta. Es la capacidad de diferencias lo que le puede servir y lo que no para que sus objetos no los castiguen, si no que siempre lo premien, es la conciencia sobre como intenta...