proceso e enseñanza aprendizaje

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA
EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD ALONSO DE OJEDA
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
CENTRO DE INVESTIGACIÓN (CIHED)
CONVENIO UNIR-OJEDA













INTEGRACIÓN DE LA FAMILIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE





















Maracaibo, Noviembre de 2014
CAPÍTULO IEL PROBLEMA




Planteamiento del Problema

La familia es la base de la sociedad. No importa cómo esté conformada, ella es de vital importancia ya que, a través de los valores, puede formar ética y moralmente a los individuos que forman parte de ella. Puede decirse que muchos de los problemas que están presentes en la sociedad venezolana, son causados porque muchas familias no estáncumpliendo su función de manera responsable.
En la sociedad, podemos observar que las familias están conformadas de distintas maneras, pueden estar unidas biológicamente o no, por lo tanto; la familia es un grupo de personas que pueden o no vivir bajo un mismo techo y además los lazos que les unen pueden ser sanguíneos o afectivos. Por otra parte, la Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948)en el artículo 16 numeral 3, expone que la familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad.
Hoy en día, las familias necesitan disfrutar de una buena relación entre los miembros que la integran además de identificar cuáles son las amenazas que atentan contra ella, eso ayudará entre tantas cosas a mejorar la vida académica y personal del educando. Por eso es importante saber y recordarque la familia es de gran importancia en nuestra sociedad. Martínez (2010) lo explica de la siguiente manera: “…una familia es de gran importancia para un ser humano, ya que, el pertenecer y las condiciones de vida que te de ésta, dependerá de la gran o mala persona que puedas llegar a ser en la sociedad o al formar su misma familia. (p.34)
Por otro lado, desde hace mucho tiempo se vienediscutiendo que las instituciones educativas no han respondido a las exigencias del contexto social en el cual se encuentran ubicadas, que los currículos implementados están de cierta manera alejados de la realidad de cada escuela y sobre todo de la familia y la comunidad donde se insertan. Es decir, se concibe a la escuela como una institución desconectada de los problemas del entorno socialcomunitario, resultando insuficientes para dar una respuesta efectiva ante una sociedad cada vez más cambiante (Mora, 2007).
En Venezuela, la familia además de cumplir un papel importante también es fundamental que participe en la escuela, la cual forma parte de la sociedad, pero existe otra realidad que se desencadena de la anterior; si la familia no convive en su hogar o lo hace muy poco, es muy difícilque lo haga en la escuela. En ambos casos, el integrante familiar que sale más perjudicado es el niño.
Es bueno destacar, que a partir del año 1996, en Venezuela, cuando se implementa el nuevo Diseño Curricular a nivel de Educación Básica, se aspiraba que esos cambios promovieran una mayor efectividad en las relaciones de la escuela con su entorno, favoreciendo la cultura de participación en laconsolidación de un proceso formativo integral y de construcción colectiva en pro de alcanzar la anhelada integración Escuela-Comunidad.
Al respecto, resulta oportuno señalar que diferentes educadores venezolanos tales como: Arnaldo Esté, Víctor Morles, Luis Bigott y Nacarid Rodríguez entre otros, citados por Lárez (2009), sostienen que: “la educación venezolana se planifica, organiza, estructura yse dirige desde el nivel central como centro de poder’’ (p. 69).
Así ha ocurrido a lo largo de la historia de la educación venezolana. Por lo tanto, ello no ha permitido a los que elaboran los planes, programas y diseños curriculares nacionales, establecer un sistema educativo adaptado a las características locales y regionales, al desconocer factores y elementos que son autóctonos y distintos...