Procesos administrativos
Páginas: 24 (5903 palabras)
Publicado: 19 de marzo de 2012
INTRODUCCIÓN.
A continuación se te propone una lectura útil durante las semanas pares, para luego discutirla en las horas presenciales de clase. Este libro había sido sugerido en clase, pero no debías comprarlo, iniciaremos con los primeros tres capítulos, por ello he transcrito a conveniencia. Esta lectura tiene poco grado de dificultad, a pesar de algunos términos aplicados a lalingüística y la pedagogía, y resulta una suerte de método sugerido. No modifiques el formato de esta lectura (punto de la letra, interlineado, párrafos, márgenes o citas).
Procura realizar una lectura reflexiva. Destaca las palabras o frases desconocidas y/o de difícil compresión e intenta descifrarlas, siempre o en todo momento la idea del glosario en la lectura te facilita lacompresión. Por favor, considera hacer tus anotaciones en tu libro o formato (manuscrito, fotocopia, o impresión), ubica todo contando los párrafos en las páginas donde halles la dificultad, y debes tener un resaltador a mano para no olvidar donde está el problema o lo que deseas hallar fácilmente. No realices una sola lectura si descubres en el texto un grado dificultad, es decir, hazlo varias veces paraque memorices e intenta interrogar al autor mientras lees (qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, para qué, quién, cuánto, etc.).
En esta ocasión sólo serán citados algunos pasajes del libro, del mismo modo la referencia bibliográfica encabeza la lectura y, desde luego, está destacada la página textual del libro según la cita, ejemplo (p. 1) para la página, [1] notas del autor, y […] parasalto entre frases y párrafos de menor importancia que fueron omitidas para la lectura, que esto no interfiera en su lectura porque es sólo una referencia.
Por último, encontrarás un breve cuestionario como ejercicio planteado por la misma lectura y planteado así para la mencionada discusión en clases. Gracias por tu atención. La primera clave del éxito académico es tener criterio y actitud,la segunda, pero no menos importante, es la disciplina, aunque en ella esté implícita el seguimiento de instrucciones y hasta ahora lo estás haciendo muy bien. Espero que te identifiques con las necesidades de este contenido y lo disfrutes.
SMITH, FRANK. (2001) PARA DARLE SENTIDO A LA LECTURA. Madrid: A. Machado Libros
CAPÍTULO 1
PARA DARLE SENTIDO A LA LECTURA
[…]
La lectura y el cerebroNinguna faceta de la lectura es rigurosamente única si consideramos ante todo la estructura y funciones del cerebro. A pesar de los diagramas que en ocasiones aparecen en los libros de texto, atribuyendo determinadas responsabilidades a las diferentes zonas del cerebro, la lectura no posee una localización particular o exclusiva. […]
Tampoco hay nada que sea único en la lectura desde laperspectiva de los procesos intelectuales implicados. En lo referente al lenguaje, la lectura no plantea ninguna exigencia a la que el cerebro no se haya visto enfrentado previamente al intentar comprender el discurso hablado. Y, en términos visuales, no hay nada nuevo en la lectura que los ojos y el cerebro no hayan hecho ya cuando echamos una ojeada alrededor del cuarto para localizar un objeto oidentificar el rostro de alguien (p. 17).
Los investigadores han comprobado que, para determinar la naturaleza precisa de la lectura, han de considerar no tan sólo lo que sucede con los ojos sino también con la memoria y la atención, o fenómenos como la ansiedad y afán de correr riesgos, la naturaleza y las funciones del lenguaje, la compresión del discurso hablado, las relaciones interpersonales,las diferencias socioculturales, el aprendizaje en general […] (p. 18)
CAPITULO 2
PARA LEER CON LO QUE SUBYACE A LOS OJOS
Una habilidad esencial de entre las asociadas a la lectura, que jamás se enseña a ningún lector, es la de depender lo menos posible de los ojos. […] Pues bien, aquí me propongo demostrar que los ojos han dejado de jugar un papel bastante limitado en la lectura y que...
A continuación se te propone una lectura útil durante las semanas pares, para luego discutirla en las horas presenciales de clase. Este libro había sido sugerido en clase, pero no debías comprarlo, iniciaremos con los primeros tres capítulos, por ello he transcrito a conveniencia. Esta lectura tiene poco grado de dificultad, a pesar de algunos términos aplicados a lalingüística y la pedagogía, y resulta una suerte de método sugerido. No modifiques el formato de esta lectura (punto de la letra, interlineado, párrafos, márgenes o citas).
Procura realizar una lectura reflexiva. Destaca las palabras o frases desconocidas y/o de difícil compresión e intenta descifrarlas, siempre o en todo momento la idea del glosario en la lectura te facilita lacompresión. Por favor, considera hacer tus anotaciones en tu libro o formato (manuscrito, fotocopia, o impresión), ubica todo contando los párrafos en las páginas donde halles la dificultad, y debes tener un resaltador a mano para no olvidar donde está el problema o lo que deseas hallar fácilmente. No realices una sola lectura si descubres en el texto un grado dificultad, es decir, hazlo varias veces paraque memorices e intenta interrogar al autor mientras lees (qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, para qué, quién, cuánto, etc.).
En esta ocasión sólo serán citados algunos pasajes del libro, del mismo modo la referencia bibliográfica encabeza la lectura y, desde luego, está destacada la página textual del libro según la cita, ejemplo (p. 1) para la página, [1] notas del autor, y […] parasalto entre frases y párrafos de menor importancia que fueron omitidas para la lectura, que esto no interfiera en su lectura porque es sólo una referencia.
Por último, encontrarás un breve cuestionario como ejercicio planteado por la misma lectura y planteado así para la mencionada discusión en clases. Gracias por tu atención. La primera clave del éxito académico es tener criterio y actitud,la segunda, pero no menos importante, es la disciplina, aunque en ella esté implícita el seguimiento de instrucciones y hasta ahora lo estás haciendo muy bien. Espero que te identifiques con las necesidades de este contenido y lo disfrutes.
SMITH, FRANK. (2001) PARA DARLE SENTIDO A LA LECTURA. Madrid: A. Machado Libros
CAPÍTULO 1
PARA DARLE SENTIDO A LA LECTURA
[…]
La lectura y el cerebroNinguna faceta de la lectura es rigurosamente única si consideramos ante todo la estructura y funciones del cerebro. A pesar de los diagramas que en ocasiones aparecen en los libros de texto, atribuyendo determinadas responsabilidades a las diferentes zonas del cerebro, la lectura no posee una localización particular o exclusiva. […]
Tampoco hay nada que sea único en la lectura desde laperspectiva de los procesos intelectuales implicados. En lo referente al lenguaje, la lectura no plantea ninguna exigencia a la que el cerebro no se haya visto enfrentado previamente al intentar comprender el discurso hablado. Y, en términos visuales, no hay nada nuevo en la lectura que los ojos y el cerebro no hayan hecho ya cuando echamos una ojeada alrededor del cuarto para localizar un objeto oidentificar el rostro de alguien (p. 17).
Los investigadores han comprobado que, para determinar la naturaleza precisa de la lectura, han de considerar no tan sólo lo que sucede con los ojos sino también con la memoria y la atención, o fenómenos como la ansiedad y afán de correr riesgos, la naturaleza y las funciones del lenguaje, la compresión del discurso hablado, las relaciones interpersonales,las diferencias socioculturales, el aprendizaje en general […] (p. 18)
CAPITULO 2
PARA LEER CON LO QUE SUBYACE A LOS OJOS
Una habilidad esencial de entre las asociadas a la lectura, que jamás se enseña a ningún lector, es la de depender lo menos posible de los ojos. […] Pues bien, aquí me propongo demostrar que los ojos han dejado de jugar un papel bastante limitado en la lectura y que...
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