procesos cognitivos básicos

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL EL MÁCARO SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO ESPECIALIZACIÓN: EDUCACIÓN PARA LA INTEGRACIÓN DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
PROCESOS COGNITIVOS EN EL AULA


RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS REFERENTES AL TEMA:
PROCESOS COGNITIVOS BÁSICOS Y DE ALTO NIVEL







Profesora: Reyna Pérez Levy
Autor: CésarAcosta C.I. 6013300


Marzo 2012


Proceso Cognitivo


Descripción: Proceso de transmisión ordenada de características de un objeto o evento. Es importante distinguir entre la descripción y la inferencia

Preguntas con base en una problemática identificada en relación a su contexto que serán abordadas desde el punto de vista investigativo.
1) ¿Qué sucede?
2) ¿Cuándo sucede?
3) ¿En quécircunstancias sucede?
4) ¿Quiénes están involucrados?
5) ¿Cómo sucede?
6) ¿Cuáles son los antecedentes de la situación?
7) ¿Se han emprendido acciones con relación a esta situación anteriormente?
A manera de respuestas:
1.- La formación para el trabajo en el IEE Magdaleno no se está implementando con criterio metódico y sistemático, tomando en cuenta la importancia de la educación y trabajocomo propiciadora del desarrollo integral de la persona.
2.- Está irregularidad se presenta permanentemente durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, en la aplicación de los componentes curriculares.
3.- Las circunstancias en la cuales sucede, son multifactoriales, el desconocimiento de la didáctica, la subestimación, el deficiente diagnóstico individual y grupal de los estudiantes, entreotros.
4.- En la práctica, la actividad involucra al Maestro y al estudiante.
5.- Es difícil determinar una causa específica, sucede como resultado de una serie de factores como el desconocimiento de la importancia de la formación laboral por parte del docente y la falta de preparación del maestro en la didáctica aplicada.
6.- Entre los antecedentes de la situación se encuentra la tradición devisualizar separadamente la educación y el trabajo. Concepción asistencialista que aún está presente en muchos de los docentes especialistas, que “ven” un enfermo en cada niño Especial, subestimando, en muchos casos, las capacidades y potencialidades de los estudiantes.
7.- Se ha discutido el asunto a nivel de colectivos, dentro de la Institución, pero no se han realizado acciones concretas alrespecto.

Descripción de la situación problemática

Siendo la formación para el trabajo, uno de los elementos importantes del área de Educación y Trabajo de la Conceptualización y Política de la Atención de las Personas con Necesidades Educativas Especiales en Venezuela, dicha formación es esencial para la preparación del estudiante para la vida, por lo tanto, esta debe serimplementada en forma metódica y sistemática en los planteles de la Especialidad adscritos a nuestro Sistema Educativo desde los primeros grados o niveles tomando en cuenta el desarrollo evolutivo del estudiante y sus diferencias individuales.
Al no tener un currículo propio, la modalidad de Educación Especial y específicamente el área de Retardo Mental, debe realizar una adaptación curricular delprograma de la Educación Primaria.
En nuestras instituciones dicha formación adolece de un abordaje sistemático - sistémico y especialmente en el I.E.E. Magdaleno, está área académica no se encuentra debidamente incluida en la planificación diaria con un criterio didáctico y pedagógico que pueda impulsar el desarrollo físico e intelectual de los estudiantes, además de dotar al educando delas competencias propias necesarias para la actividad laboral y el disfrute, en lo posible, de una vida adulta independiente.

Comparación:

Variables, dimensión que permite organizar todas las ideas y observaciones anteriores.


Formación para el trabajo según el Currículo
Formación para el trabajo en el I.E.E.M.
1
Formación sistemática
Formación asistemática
2
La educación y el...