Procesos Cognitivos y Sistemas De Aprendizaje
Páginas: 13 (3117 palabras)
Publicado: 16 de julio de 2011
Universidad de Buenos Aires
Facultad de Psicología
Maestría en Psicología Educacional
Seminario
“Procesos cognitivos y sistemas de aprendizaje en diversos medios de formalización”
Docentes: Dra. Nora Elichiry
Mag. Noemí Aizencang
Lic. Débora Nakache
Lic. Patricia Maddonni
Lic Hilda Beatriz LópezAlumno: Luciano Esteban Perrotti
Segundo cuatrimestre de 2010
SINOPSIS ARGUMENTAL “La Lengua de las Mariposas”
Comienzos de 1936. En un pequeño pueblo gallego Moncho apodado "gorrión", un niño de ocho años, se va a incorporar a la escuela. Tiene miedo ya que ha oído decir que los maestros pegan. Sus miedos se apagarán gracias a Don Gregorio, un maestro sensible, humanista y liberalcon quién "Gorrión" comenzará a aprender los valores de la amistad, la libertad y el amor. Don Gregorio inculca a sus alumnos conocimientos tan medulares como poco académicos: el origen americano de las patatas o que las lenguas de las mariposas tienen forma de espiral. Con la llegada de la primavera, Don Gregorio saca las clases al campo. El 18 de julio todo se romperá y los valores y principiosinculcados quedarán relegados al olvido. Cuando el maestro es detenido, el chico se verá acorralado entre el instinto de conservación y lo que el maestro le inculcó.
* * *
La tarea del maestro de éste trabajo parte del diálogo abierto y permanente con los alumnos, el entorno social de pertenencia y el entorno social al cual se enfrenta paratransformarlo. Lucha para abrir a la escuela a un contexto diferente, democrático; exigiendo el replanteo del oficio de ser alumno, tanto en el aula como sujeto de la vida comunitaria. Estudiar a los niños y jóvenes en contextos complejos implica articular escalas geopolíticas locales y globales, relacionando dimensiones subjetivas y contextos macro sociales a partir de un reconocimiento de la cría humana ensu trayecto por el ciclo vital. En tanto categorías sociales construidas, los niños y los jóvenes no tendrán una existencia autónoma sino que se encontrarán inmersos en una red de relaciones e interacciones múltiples y complejas (Padawer, 2007).
El maestro Don Gregorio trabajará para establecer, construir nuevas legalidades en un territorio donde se viven tensiones propias de la violencia social.Estas escuetas características nos permiten redefinir el perfil del docente, nos ayuda a vislumbrar que “tipo” de docente es y será, que forma de construir la clase y el trabajo áulico que realizará, conocer esos aspectos habilita comprender desde que posición ó perspectiva abordar el análisis de la película y de sus clases en particular. En palabras de Bruner (1997) “cualesquiera innovacionesque como pedagogos teóricos en condiciones queramos introducir, tendrán que competir con, reemplazar, o si no modificar las teorías populares que ya guían tanto a las maestras como a los alumnos (…) que nos hagamos conscientes que no hay una sola forma de construir significado, o una sola forma correcta”.
Él (Don Gregorio), se encarna en un sujeto del cual emana la autoridad, puesto que los otrosconfían en que puede impartir la ley. Es un maestro que sitúa el conocimiento en el contexto vivo que ofrece el “problema que se presenta” (Bruner, 1997) en algunos momentos en el aula y en otros en las prácticas de campo. Es pertinente hacer referencia a la metáfora que plantea Cazden sobre las lanzaderas con sus vaivenes de hebras, donde momento a momento el tejedor (maestro o estudiante) iniciay guía el vaivén hacia adelante y atrás. Pero durante un espacio de tiempo más largo, esas acciones repetidas de vaivén construyen complejos patrones de colores y formas orientados hacia un todo rico y coherente –cualitativamente muy diferente y mucho más significativo que la suma de hebras separadas-, ésta metáfora implica una intencionalidad de diseño (Cazden, 1991); y el maestro de la...
Facultad de Psicología
Maestría en Psicología Educacional
Seminario
“Procesos cognitivos y sistemas de aprendizaje en diversos medios de formalización”
Docentes: Dra. Nora Elichiry
Mag. Noemí Aizencang
Lic. Débora Nakache
Lic. Patricia Maddonni
Lic Hilda Beatriz LópezAlumno: Luciano Esteban Perrotti
Segundo cuatrimestre de 2010
SINOPSIS ARGUMENTAL “La Lengua de las Mariposas”
Comienzos de 1936. En un pequeño pueblo gallego Moncho apodado "gorrión", un niño de ocho años, se va a incorporar a la escuela. Tiene miedo ya que ha oído decir que los maestros pegan. Sus miedos se apagarán gracias a Don Gregorio, un maestro sensible, humanista y liberalcon quién "Gorrión" comenzará a aprender los valores de la amistad, la libertad y el amor. Don Gregorio inculca a sus alumnos conocimientos tan medulares como poco académicos: el origen americano de las patatas o que las lenguas de las mariposas tienen forma de espiral. Con la llegada de la primavera, Don Gregorio saca las clases al campo. El 18 de julio todo se romperá y los valores y principiosinculcados quedarán relegados al olvido. Cuando el maestro es detenido, el chico se verá acorralado entre el instinto de conservación y lo que el maestro le inculcó.
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La tarea del maestro de éste trabajo parte del diálogo abierto y permanente con los alumnos, el entorno social de pertenencia y el entorno social al cual se enfrenta paratransformarlo. Lucha para abrir a la escuela a un contexto diferente, democrático; exigiendo el replanteo del oficio de ser alumno, tanto en el aula como sujeto de la vida comunitaria. Estudiar a los niños y jóvenes en contextos complejos implica articular escalas geopolíticas locales y globales, relacionando dimensiones subjetivas y contextos macro sociales a partir de un reconocimiento de la cría humana ensu trayecto por el ciclo vital. En tanto categorías sociales construidas, los niños y los jóvenes no tendrán una existencia autónoma sino que se encontrarán inmersos en una red de relaciones e interacciones múltiples y complejas (Padawer, 2007).
El maestro Don Gregorio trabajará para establecer, construir nuevas legalidades en un territorio donde se viven tensiones propias de la violencia social.Estas escuetas características nos permiten redefinir el perfil del docente, nos ayuda a vislumbrar que “tipo” de docente es y será, que forma de construir la clase y el trabajo áulico que realizará, conocer esos aspectos habilita comprender desde que posición ó perspectiva abordar el análisis de la película y de sus clases en particular. En palabras de Bruner (1997) “cualesquiera innovacionesque como pedagogos teóricos en condiciones queramos introducir, tendrán que competir con, reemplazar, o si no modificar las teorías populares que ya guían tanto a las maestras como a los alumnos (…) que nos hagamos conscientes que no hay una sola forma de construir significado, o una sola forma correcta”.
Él (Don Gregorio), se encarna en un sujeto del cual emana la autoridad, puesto que los otrosconfían en que puede impartir la ley. Es un maestro que sitúa el conocimiento en el contexto vivo que ofrece el “problema que se presenta” (Bruner, 1997) en algunos momentos en el aula y en otros en las prácticas de campo. Es pertinente hacer referencia a la metáfora que plantea Cazden sobre las lanzaderas con sus vaivenes de hebras, donde momento a momento el tejedor (maestro o estudiante) iniciay guía el vaivén hacia adelante y atrás. Pero durante un espacio de tiempo más largo, esas acciones repetidas de vaivén construyen complejos patrones de colores y formas orientados hacia un todo rico y coherente –cualitativamente muy diferente y mucho más significativo que la suma de hebras separadas-, ésta metáfora implica una intencionalidad de diseño (Cazden, 1991); y el maestro de la...
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