Procesos Cognitivos

LA LITERATURA EN EL MUNDO INFANTIL
TUTORA: LUZ ANGELA BONILLA
TRABAJO INDEPENDIENTE INDIVIDUAL 2
El trabajo sugerido para esta y todas las guías que se trabajen ser legajado en el portafolio individual y elaborado a máquina o computador, teniendo en cuenta los criterios pertinentes para la presentación de trabajos (normas Icontec) así como su pulcritud y orden, además se debeanexar siempre el formato S. Q. A anexo a la presente guía
A continuación se presentan las lecturas a realizar y las actividades pertinentes.

LECTURA | ACTIVIDAD A REALIZAR |
La imaginación en la literatura infantilGianni Rodari | Elaboración de un mapa conceptual que sintetice la temática |
P. I .C,. | Resolver las preguntas generadoras del núcleo problèmico 2 |
| De manera libre yespontánea elabore una obra de arte donde usted pueda plasmar los términos realidad, fantasìa, imaginación y juego |

TRABAJO INDEPENDIENTE POR CIPAS 2

LECTURA | ACTIVIDAD A REALIZAR |
FUNDAMENTOS PSICOPEDAGOGICOS PARA LA ENSEÑANZA –APRENDIZAJE DE LA LITERATURA INFANTIL Bernardino Forero | A partir de la lectura deben idear 5 preguntas y actividades que lleven a la práctica la teoríaconsignada en el capitulo para llevar a cabo con el resto del curso. |

La imaginación en la literatura infantil
por Gianni Rodari
Artículo publicado en la revista Perspectiva Escolar Nº 43 y reproducido en Imaginaria con autorización de la Associació de Mestres Rosa Sensat (Barcelona, España).
Hay dos clases de niños que leen: los que lo hacen para la escuela, porque leer es su ejercicio, sudeber, su trabajo (agradable o no, eso es igual); y los que leen para ellos mismos, por gusto, para satisfacer una necesidad personal de información (qué son las estrellas, cómo funcionan los grifos) o para poner en acción su imaginación. Para "jugar a": sentirse un huérfano perdido en el bosque, pirata y aventurero, indio o cowboy, explorador o jefe de una banda. Para jugar con las palabras. Paranadar en el mar de las palabras según su capricho.
La literatura infantil, en sus inicios, sierva de la pedagogía y de la didáctica, se dirigía al niño escolar —que ya es un niño artificial—, de uniforme, mesurable según criterios meramente escolares basados en el rendimiento, en la conducta, en la capacidad de adecuarse al modelo escolar. Entre los siglos XVII y XVIII nacen las primeras escuelaspopulares, fruto último de las revoluciones democráticas y de la industrialización. Hacen falta libros para esas escuelas; libros para "los hijos del pueblo". Les enseñarán las virtudes indispensables para las clases subordinadas; la obediencia, la laboriosidad, la frugalidad, el ahorro. La literatura infantil es uno de los vehículos de la ideología de las clases dominantes.
El niño-que-juega sedefiende como puede de esa literatura edificante. Se encarama al estante del adulto y le roba las obras maestras de la imaginación, a las que en cierta manera consigue adecuar a sus propias exigencias: el Quijote, Robinson Crusoe, Gulliver, Orlando el Furioso. Se apodera de las fábulas populares que generaciones de folkloristas y de estudiosos de genio han ido transcribiendo de las tradicionesorales, sin sospechar, por lo menos inicialmente, que estaban regalando al incipiente niño lector patrimonios de fantasía. El niño recorta así, de los acontecimientos del mundo adulto, sus propios espacios, la expansión planetaria de la raza blanca, la conquista del oeste americano, la fundación de los imperios coloniales europeos en Africa y Asia, se convierten para él en materia prima de aventurasexóticas. No advierte que a través de esos libros pasa la ideología de la raza que se cree destinada al dominio del mundo, que los impregnan los enfrentamientos entre las potencias coloniales, que sostienen siglos de sufrimientos para millones de hombres; le es suficiente con identificar unos espacios elegidos por la fantasía, imaginarias patrias para su necesidad de obstáculos y de triunfos. En...