Procesos Cognitivos


Desarrollo del adolescente IV Procesos cognitivos













Desarrollo del Adolescente IV


Contenido
Enseñanza y Aprendizaje 2
Aprender para comprender 2
Diferentes formas de conocimiento, inteligencia y modos de aprendizaje. 2
Hacer que la enseñanza y el aprendizaje sean como la vida real 2
«Principio de realidad» 3
La Evaluación como aprendizaje 3
«Enseñar para estimular la comprensión»3
Utilizar el aprendizaje coorporativo 4
Utilización de la tecnología 4
Aprendizaje Cooperativo 4
Hacia un curriculum para desarrollar el pensamiento 5
El curriculum, hacia un metacurriculum 6
4 niveles de Meta cognición: 6
Niveles de Comprensión 6
Pasiones intelectuales 7
Aprender a Aprender 7
Enseñar a Transferir 7
La enseñanza 7
Enseñanza comprensiva: 7
Enseñanza de Estrategia 8
El maestro debemostrar…. 8





Enseñanza y Aprendizaje

Los alumnos necesitan aprender habilidades de más alto nivel, por ejemplo cómo desarrollar un pensamiento crítico y complejo, nuevas fórmulas para resolución de problemas, sopesar alternativas, recabar la información necesaria para emitir juicios.
Los investigadores han mostrado que la enseñanza que reciben los adolescentes reclama una absorción pasiva yha situado al intelecto y elementos cognitivos por encima de las emociones.
Aprender para comprender
Gardner argumenta que aprender para comprender supone mucho más que producir una respuesta correcta.
Describe lo que llama la mente no escolarizada que se ha desarrollado sin ninguna educación formal.
Si no se hace un esfuerzo por alcanzar una comprensión genuina, el aprendizaje superficial sigueimperando hasta que desaparece la necesidad del mismo.
Diferentes formas de conocimiento, inteligencia y modos de aprendizaje.
Aprender para comprender
Conocimientos previos
Pensamiento de orden superior

Hacer que la enseñanza y el aprendizaje sean como la vida real
El aprendizaje resulta efectivo cuando se asemeja a «la vida real».
Auténtico Aprendizaje. (Que los estudiantes hagan cosas por símismos y tengan un objetivo realista)
El apoyo del profesor
Finalidades y realidad




«Principio de realidad»
Educación al aire libre
Estudios medioambientales
Debates
Mesas redondas
Formularios
Solicitud de empleo
Cartas
Compartir trabajos con otras escuelas

La Evaluación como aprendizaje
El autocontrol del propio conocimiento y pensamiento, y la autovaloración se encuentran en el núcleo mismo deun aprendizaje efectivo.
La evaluación efectiva proporciona a los estudiantes las estrategias precisas para plantear preguntas reflexivas e ir en busca de aquello que necesitan para ampliar su aprendizaje.
Los profesores pueden ser catalizadores clave en la motivación de los estudiantes.
«Enseñar para estimular la comprensión»
Maestro como:
Orientador
Preparador
Canalizador del aprendizajeUtilizar el aprendizaje coorporativo
El pensamiento se puede mejorar con entrenamiento y una enseñanza explícita y práctica.
El propósito común estriba en realizar un esfuerzo consciente para desarrollar las habilidades cognitivas y metacognitivas de los estudiantes, ayudándoles a tomar responsabilidades sobre su propio aprendizaje.
Utilización de la tecnología
La tecnología es un componente aceptadoen el mundo de los estudiantes, porque capta su imaginación y les asusta mucho menos que a sus profesores.
Con la tecnología es mucho más fácil crear ambientes productivos de aprendizaje en los que se puedan abordar simultáneamente las inteligencias y los estilos de aprendizaje múltiples.
Sirve para mejorar la composición, edición, ilustración y presentación profesional de los textos. Y permitela recopilación de datos, su análisis y transmisión con mayor facilidad.
Aprendizaje Cooperativo
Los programas de formación en prácticas, el uso de coordinadores de distrito escolar y el desarrollo de estrategias de enseñanza por parte de los compañeros para poner en práctica nuevos métodos, son algunos enfoques adaptados en este tipo de formación dirigido al profesorado.
Resulta aconsejable...