Procesos Cognitivos

INTRODUCCIÓN
En el actual plan de estudios, el conocimiento de los procesos de desarrollo cognitivo y el cambio
conceptual en los adolescentes ocupa un lugar prioritario en la formación de profesores de
educación secundaria; por ello, se han propuesto aspectos específicos de esos procesos, sin perder
de vista las interrelaciones que guardan entre sí las diferentes teorías.
Este programa estádedicado al estudio analítico de las teorías del aprendizaje y de las capacidades
y habilidades del pensamiento, de las condiciones que favorecen o limitan su desarrollo y de las
posibilidades para propiciarlo, en la escuela secundaria.
Entre las ideas centrales del curso, destaca la convicción de que todo adolescente tiene un potencial
cognitivo adquirido en su trayecto de vida, que ejerce endistintas situaciones al analizar y encontrar
soluciones a problemas que se le presenten y que puede continuar aprendiendo de manera
consciente, creativa y autónoma.
Para que los futuros profesores comprendan el significado que tienen las habilidades señaladas,
durante el curso se insiste en que la evolución cognitiva no es espontánea; requiere de la
intervención consciente e intencionada, en la que laescuela y el maestro juegan un papel relevante.
Por este motivo se incluye, como una parte fundamental del curso, el análisis de las teorías sobre el
desarrollo cognitivo más influyentes en la actualidad, poniendo especial énfasis en los aspectos que
son objeto de debate y están apoyados en los trabajos recientes de investigación sobre procesos
cognitivos.
Así, se espera que a través deltratamiento de los temas incluidos en este programa, los futuros
profesores adquieran conocimientos más sólidos sobre las características del aprendizaje, además
de la convicción de que es factible y necesario que el maestro tenga altas expectativas sobre las
posibilidades de los alumnos para desempeñar un papel más participativo en sus procesos de
aprendizaje.
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
Este programase organizó en tres bloques. En cada uno se presentan los temas de estudio, la
bibliografía básica / complementaria requerida y sugerencias de actividades a desarrollar durante el
curso, con la finalidad de que los maestros y estudiantes cuenten con un referente común, que
podrán enriquecer, para llevar a cabo el trabajo de manera congruente con el enfoque del curso.
El bloque I, "Como aprendenciencia los alumnos. La concepción de ciencia en diferentes enfoques
para su enseñanza”, se dedica al análisis de algunas ideas y conceptos centrales, necesarios para
comprender y explicarse los procesos mentales, así como para entender cómo puede favorecerse el
desarrollo de las habilidades del pensamiento. El curso inicia con el concepto de cognición y la
exploración de las ideas previas de losestudiantes acerca de la ciencia o alguna de sus ramas.
La discusión en grupo y el análisis de los textos propuestos, permitirá a los estudiantes comprender
en qué consisten los procesos cognitivos simples y superiores, así como también cómo influyen los
procesos afectivos. Así como la importancia que tiene la información y su papel en el desarrollo de
los procesos cognitivos. La posibilidad deprofundizar en el estudio de estos procesos favorece que
los estudiantes normalistas tomen conciencia de que enseñar a pensar es uno de los propósitos
fundamentales de la escuela y por tanto, misión de todos los maestros.
En el bloque II, "Cambios cognitivos en ciencias. El cambio conceptual y el desarrollo de habilidades,
actitudes y valores.” En este bloque, los futuros profesores estudian losprincipales aportes teóricos
recientes desde los cuales se ha intentado explicar el desarrollo de los procesos cognitivos: tal es el
caso de las etapas de desarrollo cognitivo según Piaget, de la función de las interacciones sociales
en el aprendizaje de acuerdo con Vygotsky y de las teorías del procesamiento de la información. Más
que intentar un estudio exhaustivo de cada tendencia, se busca...