PROCESOS COGNOSITIVOS CASO DE LOS NI OS MARGINADOS

REVISTA IIPSI
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
UNMSM

ISSN IMPRESA: 1560 - 909X
ISSN ELECTRÓNICA: 1609 - 7475
VOL. 14 - N.º 1 - 2011
PP. 17 - 30

PROBLEMÁTICA PSICOSOCIAL Y EDUCACIONAL DE
LOS NIÑOS MARGINADOS
Marginalized children’s psychosocial and educational issues
ADRIÁN DONGO MONTOYA1
UNIVERSIDAD ESTADUAL PAULISTA - UNESP - CAMPUS DE MARÍLIA (BRASIL)
(RECIBIDO EL 03/04/2011 - ACEPTADO EL 02/06/2011)RESUMEN
La problemática psicosocial e educacional de los niños marginados se refiere, en este
trabajo, a las controversias teóricas sobre el desarrollo del conocimiento y sobre las posibles
soluciones educativas para esos niños. Esa problemática será tratada a partir del análisis
de las estructuras o formas de organización del conocimiento a partir de la necesaria
diferenciación de los factoressociales e individuales del desarrollo cognitivo. En función
de esos objetivos, analizaremos las teorías clásicas del desarrollo cognitivo de los niños
marginados, discutiremos los factores individuales y sociales del desarrollo cognitivo y,
teniendo como base investigaciones empíricas realizadas por nosotros, postularemos una
explicación para el desarrollo cognitivo de esos niños. Finalmente,discutiremos y trataremos
de proponer soluciones educacionales.
Palabras clave: Niños marginados, desarrollo cognitivo, factores del desarrollo, psicología
genética, cultura del silencio.

ABSTRACT
The marginalized children’s psychosocial and educational issues, in this essay, are referred
to the theoretical debate upon knowledge development and the possible solutions for
those children.This issue willbe addressed through the analysis of structures or forms of
knowledge organization and from the necessary differentiation of social and individual
cognitive development. Basedontheseobjectives, we will analyzethe classical theoriesrelated
to cognitive developmentofdisadvantaged children, discussindividual andsocialcognitive
developmentand, based on our empirical research, postulateanexplanationforthese children’s
cognitive development. Finally we will discuss and propose some educational solutions.
Keywords: Marginalized children, cognitive development, development factors, genetic
psychology, silence culture.

1 Profesor visitante posgrado de Psicología UNMSM, de la Universidad Estadual Paulista, Brasil.
E-maill: dongomontoyaa@pop.com.br

PROBLEMÁTICA PSICOSOCIAL Y EDUCACIONAL DE LOSNIÑOS MARGINADOS

INTRODUCCIÓN
La problemática psicosocial educacional de los niños marginados se refiere, en este trabajo,
a las controversias teóricas sobre el desarrollo del conocimiento y las posibles soluciones
educativas para esos niños.
Esa problemática será tratada a partir del análisis de las estructuras o formas de organización
del conocimiento a partir de la necesaria diferenciación delos factores sociales e individuales
del desarrollo cognitivo, pues esos factores son tratados comúnmente en bloque, sin la
necesaria distinción de sus modos de acción.
Teniendo como objetivo analizar la problemática cognitiva de los niños marginados,
discutiremos, inicialmente, las teorías clásicas del desarrollo cognitivo de esos niños; a
seguir, discutiremos los factores individuales y socialesdel desarrollo psicológico; en tercer
lugar, teniendo como base investigaciones empíricas, realizados por nosotros, postularemos
una explicación para el desarrollo cognitivo de los niños marginados. Finalmente, en
función de lo anterior, discutiremos y trataremos de proponer soluciones educacionales.
DIFICULTADES DE LAS TEORÍAS CLÁSICAS DEL DESARROLLO COGNITIVO DE
LOS NIÑOS POBRES Y MARGINADOSTeoría de la Privación cultural
Esta teoría postula que los niños pobres y marginados presentan dificultades y fracasos en el
aprendizaje escolar en función de la ausencia de capacidades cognitivas para las exigencias
de la escuela. La ausencia de capacidad se debe, en esa concepción, al hecho de que, desde
la tierna edad, esos niños no tuvieron contacto con los contenidos y patrones culturales de...