Procesos De Aprendizaje De La Discriminacion

Procesos de aprendizaje de discriminaciones condicionales
Luis Antonio Pérez González Universidad de Oviedo
En la última década se han publicado muchos estudios sobre los procesos básicos involucrados en el aprendizaje de discriminaciones condicionales. La mayor parte de las personas aprende discriminaciones condicionales cuando se aplican contingencias de cuatro términos; sin embargo, personascon di- ficultades de aprendizaje sólo aprenden con procedimientos más elaborados. Los estudios sobre apren- dizaje sin errores permitieron conocer los procesos intrínsecos involucrados en el aprendizaje de dis- criminaciones condicionales. La investigación sobre tres procedimientos de bloques demostraron más procesos. Finalmente, estudios sobre equivalencia de estímulos y otros procesos detransferencia de- mostraron cómo las personas adquieren discriminaciones condicionales nuevas sin reforzamiento ex- plícito. Al conocer estos procesos básicos es posible diseñar muchos procedimientos de aprendizaje nuevos. Así, por ejemplo, procedimientos que incluyen moldeamiento de estímulos, una respuesta di- ferencial a la muestra, indicios demorados, presentar las muestras en bloques, presentarlas compara- ciones en posiciones fijas, o una combinación de éstos permiten enseñar discriminaciones condiciona- les a personas que no aprenden con interacciones menos elaboradas de su ambiente.
El aprendizaje y la enseñanza de las discriminaciones condicionales
L as d is c rim in ac i on e s c o nd ic i on ale s e n e l c on te x t o de l ap re n d i z a j e
La inmensa mayoría de lashabilidades que aprende una persona son discriminaciones. Después de que un niño aprende por moldea- miento muchas conductas, prácticamente todo lo que aprende poste- riormente es a producir las conductas ante estímulos apropiados. Lo relevante entonces no es la forma de la conducta, sino la función de ésta. Y la función viene determinada por el contexto en que se pro- duce y por los cambios en el contextoque la propia conducta pro- duce. En otras palabras, la función viene determinada por los estí- mulos antecedentes y los estímulos consecuentes a la conducta.
Existen dos tipos de discriminaciones: discriminaciones sim- ples y discriminaciones condicionales. Las discriminaciones sim- ples son las discriminaciones en las cuales una conducta se produce ante un estímulo. Por ejemplo, decir losnombres de varias per- sonas son discriminaciones simples, porque cada persona funcio- na como un único estímulo visual del que depende la conducta de decir su nombre –éste es un ejemplo de una discriminación simple sucesiva. En otro ejemplo, el niño señala con el dedo la vaca cada vez que ve el dibujo de una vaca en una lámina de animales. Tam- bién es una discriminación simple porque la conducta deseñalar se dirige a un estímulo en particular. En esta discriminación –lla- mada discriminación simple simultánea—la conducta está orienta- da a un estímulo en particular y no a los demás. Se dice también que el niño discrimina ese estímulo de los demás.
La mayor parte de las discriminaciones son más complejas. En una discriminación condicional, la conducta depende de la presen- cia simultánea dedos estímulos, los cuales determinan conjunta- mente la conducta. El caso más común de discriminación condi- cional ocurre cuando se produce una respuesta de elección entre dos o varios estímulos en función de la presencia de un estímulo adicional. Por ejemplo, le decimos a un niño que elija el «gallo» y le presentamos dos figuras de animales, el niño elige la figura del gallo. En otras ocasiones,le decimos que elija el «jaguar» y el ni- ño elige la figura del jaguar. En este caso la discriminación es con- dicional porque la respuesta de elección depende no sólo de la fi-

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gura que el niño selecciona, sino también de la palabra que le de- cimos al niño. Por otra parte, los procesos de igualación a la mues- tra –tales como...