Procesos de aprendizaje

EL PROCESO DE APRENDIZAJE.-

Si los impulsos son satisfechos por la respuesta dominante, no ocurrirá aprendizaje. Sin embargo, si la respuesta dominante no produce del impulso se crea un dilema de aprendizaje: una situación en que las respuestas existentes no son recompensadas. Esto produce un cambio. Puede aprenderse una nueva respuesta deseada si existe un impulso y si la respuesta deseadaocurre y es recompensada (es decir, conduce a la reducción del impulso). En consecuencia, es importante arreglar la situación de forma que ocurra la respuesta deseada. Esto pude implicar la simplificación de la situación (reducir las señales para las respuestas competidoras), inducir la respuesta deseada, proporcionar modelos a ser imitados o cualquiera de una variedad de estrategias usadas por lospadres, maestros y terapeutas.

CASTIGO.-

Las respuestas indeseadas pueden ser eliminadas por el castigo inmediato. Entonces ocurrirá otra respuesta de la jerarquía de respuestas y, si se refuerza, avanzara en la jerarquía. Sin embargo, el castigo puede no funcionar como se pretende, ya que la persona puede reiniciar la respuesta castigada cuando la situación cambia. Por ejemplo un niño puedeaprender a no molestar a un hermano cunado los padres, que castigan, están presentes. La ausencia de los padres proporciona una señal que indica que no se impondrá ningún castigo; por lo que el niño puede aprender a molestar solo cuando los padres estén ausentes.

EXTINCION.-

En el ejemplo anterior si el hermano, no reaccionara no se obtendrá placer al molestarlo y esto pronto dejaría deocurrir. Cuando una persona no es recompensada, se vuelve menos frecuente y deja de ocurrir gradualmente. Esto es la extinción. Para las respuestas bien aprendidas (que han sido recompensadas en el pasado) la extinción puede ser un proceso muy lento. Por lo tanto si los padres del pequeño de dos años antes descrito recompensaron frecuentemente su llanto a la hora de dormir, pasara un buen tiempoantes de que el niño deje de dar esta respuesta.
Aunque las respuestas manifiestas parecen extinguirse por completo, no sucede lo mismo con el temor. El temor y la ansiedad pueden disminuir con la extinción, pero nunca se eliminan por completo. Esto es congruente con la evidencia clínica de los problemas duraderos creador por experiencias traumáticas.

RECUPERACION ESPONTANEA.-
Incluso despuésde que una respuesta se ha extinguido, reaparecerá ocasionalmente (recuperación espontánea). Un niño que durante muchas semanas no ha llorado a ala hora de dormir puede hacerlo de nuevo en alguna ocasión. Los principios del aprendizaje no requieren una explicación para el regreso de la respuesta extinguida en esa ocasión particular. Como se ve en la investigación con animales, es simplemente unacaracterística de las respuestas extinguidas el que regresen ocasionalmente. Si no se recompensan esas respuestas desaparecen de nuevo rápidamente. Las respuestas anteriores que desaparecieron debido al castigo tienen menor probabilidad de regresar espontáneamente que las que desaparecieron por la extinción (Miller y Dollard, 1941, p. 43).

GENERALIZACION.-
Aunque las respuestas hayan sidoaprendidas en una situación de estimulo, también ocurren en otras situaciones que proporciones señales similares a las que estuvieron presentes cuando tuvo el aprendizaje. Este fenómeno se llama generalización del estimulo. Por ejemplo, un niño que aprehendió a temer a un perro que lo mordió, también temerá a otros perros. El temor se generaliza a otros perros. La respuesta (en este ejemplo, eltemor) será mas probable o fuerte para señales que sean muy similares a las señales presentes en el aprendizaje y menos probable o débil ante señales menos similares a las señales presentes en el aprendizaje y menos probable o débil ante señales menos similares. Si fue mordido por un perro grande, el niño tendrá mas miedo a otros perros grandes que de perros pequeños. La generalización también...