Procesos de facilitación

Procesos Facilitación
de

Julio, 2008

Procesos de facilitación

Índice
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Introducción Desarrollo, ¿paradigma recuperable o paradoja? ¿Desarrollo Comunitario? La facilitación y la creatividad Facilitar … Una metodología P-COA_acem Educar para el cambio y un pensamiento divergente Perfil de un(a) facilitador(a) Funciones de un(a) facilitador(a) Lasociometría La ‘facilitación’ dentro de una filosofía educativa humanista, moderna, holística y constructivista Ternura y Postura: la educación para la Paz _ C. Aldana 3 5 21 25 30 39 46 55 59 6 67 77 84 85 88 96 102

Trabajo de Campo - orientación Bibliografía Anexo 1: Educación basada en competencias, una reflexión crítica Anexo 2: Diseño Curricular por Competencias Anexo 3: Significado políticodel Desarrollo Comunitario



CICAP - FAREM

1. Introducción
¿Qué se nos ‘impone’ al referirnos a ‘facilitar un proceso’? es la pregunta que guía el tema central de este libro. Es el resultado de un proceso de reflexión basado en propuestas de representantes de Organizaciones Locales en Centroamérica que se dieron a la tarea de: “Conceptualizar y experienciar significados de ‘procesos defacilitación’, así como de metodologías para su construcción (‘facilitación de procesos’).” Después de intercambiar y aclararnos en cuanto a los conceptos de ‘desarrollo’ y de ‘desarrollo comunitario’; se aborda el concepto de ‘creatividad’ como característica inherente al SER humano, desde su nacimiento y que por supuesto no podría desligarse de la facilitación de procesos. Profundizaremos en lainterrelación entre ambos ‘fenómenos’. Invitamos a la reflexión crítica en cuanto a las condiciones para una facilitación efectiva con base en unas ideas expuestas al respecto en este texto. También se establece la relación con lo que podemos entender por ‘aprendizaje’. Y de cara al aprendizaje, les presentamos un marco metodológico global, para su necesaria discusión, el cual hemos idoconstruyendo en la misma práctica: una metodología P-COA_acem. Cada proceso de facilitación, y en consecuencia, cada proceso de aprendizaje, es un proceso dinámico que en sus niveles de ‘aprovechamiento más profundo’ corresponde a situaciones de crisis y de cambio. Todo cambio provoca crisis, toda crisis provoca cambios… ¿cómo facilitamos los procesos relacionados a este fenómeno? En un capítulo titulado:‘Educar para el cambio y pensamiento divergente’, se profundiza más al respecto. Independientemente que no se puede decir lo definitivo respecto a la esencia de la facilitación, ¿será posible describir un perfil mínimo de un(a) facilitador(a)? ¿Cuáles serían las tareas, las funciones de un(a) facilitador(a)? Un capítulo se dedica a este punto. También hacemos referencia a la sociometría como uninstrumento en apoyo a la facilitación. Se ejemplifica cómo elaborar un sociograma y en qué nos sirve la interpretación de sus resultados. Y para finalizar (casi) ubicamos la práctica de la facilitación dentro del marco de una filosofía educativa humanista, moderna, holística y constructivista … igual criticable, con necesidad de profundizar, de ampliar, de adecuar, … Les invitamos formalmente ahacerse parte de este pensamiento crítico. Depende de cada una/o qué se hace al respecto. Y para contextualizar esta filosofía educativa, incluimos un aporte de Carlos Aldana Mendoza sobre ‘Ternura y Postura: la educación para la paz’.

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Para estimular el ‘pensar’, ‘sentir’ y ‘hacer’, se termina (esta vez de verdad) con la orientación de la elaboración escrita de unensayo crítico, cuyo contenido parte de lo planteado en: “SER – Una pedagogía concienciadora de poder compartido. Caminos hacia un bienSER.” Después de presentarles la bibliografía básica utilizada para la elaboración de este libro, incluimos todavía (en anexo) una reflexión crítica en cuanto a la llamada ‘formación por competencias’, una visión (supuestamente novedosa) muy divulgada que debe...