PROCESOS DE INFORMACIÓN DE EL DESARROLLO DE HABILIDADES ANALÍTICAS

ALMACENAMIENTO

PROCESOS DE INFORMACIÓN DE EL DESARROLLO DE HABILIDADES ANALÍTICAS

Desde este punto de vista, la inteligencia es asumida como un concepto dinámico, con un movimiento propio, palpable en el desarrollo de habilidades necesarias para la vida. El individuo aprende a seleccionar y modificar ambientes para alcanzar propósitos individuales en el marco colectivo que le implica y, asu vez, el ambiente o contexto le presenta una multitud de oportunidades y experiencias que se regeneran en el actuar.
El Análisis de documentos, se corresponde con el análisis de las evaluaciones realizadas por la docente del aula. Se consideraron los datos contenidos con las áreas de desarrollo (cognitiva, afectiva, motora y de lenguaje) a fin de utilizar esta información como acercamiento asu organización ante las tareas, la forma de resolver y de actuar y los problemas confrontados desde la cotidianidad.

La investigación tiene un enfoque cualitativo, fenomenológico, y se orienta hacia la exposición del método etnográfico, como acercamiento a un mayor conocimiento del grupo y de su proceso. Se concreta en un sistema, tal cual es un aula de clase y es abordado desde su concepciónde unicidad e inclusividad. Se siguieron las fases señaladas por Rodríguez, Gil y García (1996), a saber: Fase preparatoria. Además de la revisión teórica y de estudios empíricos que aportasen luces al desarrollo del estudio, implicó adentrarse en el escenario o campo y precisar un marco conceptual que permitió obtener referencia para el proceso.

- Fase analítica. Se consideraron los procesos deanálisis exploratorio, descripción, interpretación y teorización, expuestos por Tesch (citado en Colás y Buendía, 1992). Se obtuvo un sistema de 8 categorías que dan cuenta de las habilidades y organización ante las tareas.

- Fase informativa. Correspondió al proceso de escritura de la memoria de la experiencia de investigación. Desde allí se establecieron los contrastes respecto a lainteligencia exitosa, atendiendo a los planteamientos de Sternberg.

Las Habilidades Básicas de pensamiento tienen una función social, son aquellas que permiten que establezcamos contacto con la información interna y externa, nos ayudan a filtrarla, interpretarla y resolver algunas situaciones difíciles. Sin embargo, éstas, en sí mismas, no son suficientes para una formación académica, ya que en laUniversidad, tanto los contenidos de la disciplina que estudiemos, como las relaciones personales y los retos o pruebas, son más complejas y demandan de nosotros respuestas más elaboradas y precisas.
En este sentido, las Habilidades Básicas de pensamiento se ven como un puente para otras, como las Habilidades Analíticas, esto significa que sirven de apoyo para el desarrollo de facultades másprofundas

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES EN EL USO DE INSTRUMENTOS DE CONTROL TERMINOLÓGICO

"La naturaleza humana no produce a todos los hombres exactamente iguales, hay solo un medio de hacer que todos los hombres se asemejen y ese medio es la educación".
Fidel Castro.

Una de las direcciones fundamentales en la etapa actual de perfeccionamiento continuo de la enseñanza es la búsqueda de losmétodos y vías mas adecuados para el desarrollo de las capacidades y habilidades de nuestros alumnos que se revierta en el mejoramiento continuo de las funciones que realiza.
El análisis de diferentes definiciones acerca del pensamiento permiten sintetizar los siguientes rasgos:

Es el proceso cognoscitivo que está dirigido a la búsqueda de lo esencialmente nuevo, que constituye el reflejo mediato ygeneralizado de la realidad y que da la posibilidad de valorar aquello que no se observa directamente, de prever el resultado futuro de las acciones humanas y comprender las pasadas.

Por tanto, la actividad es un proceso donde se establece una relación del hombre con el objeto de la realidad, que trae como resultado la transformación del objeto y del hombre mismo. Por eso, es necesario...