procesos de lecto escritura en preescolar 2 728

Conceptualización de la escritura que un niño puede manifestar ante el dictado de palabras y enunciados puede ser pre-silábica,  silábica, silábico-alfabética y alfabética, que son los cuatro niveles básicos de la escritura, cada uno de los cuales presenta otros subniveles clasificados en categorías y subcategorías.
 
NIVEL PRESILÁBICO
 
Esta hipótesis se presenta cuando el niño no relaciona lostextos con los aspectos sonoros del habla. Comúnmente, al escribir, los niños mezclan en la misma palabra diferentes grafías como las propias letras, números y pseudo-grafías, es decir, grafías derivadas de las grafías convencionales de las letras y los números o símbolos inventados por ellos mismos. Este nivel se divide en 4categorías.
 
 GRAFISMOS PRIMITIVOS
 
Grafismos primitivos
 Escrituraunigráfica
Escritura sin control de cantidad
 
ESCRITURAS FIJAS
Escrituras fijas 

ESCRITURAS DIFERENCIADAS
 
Secuencia de repertorio fijo con cantidad variable:
Cantidad constante con repertorio fijo parcial
 Cantidad variable con repertorio fijo parcial
 Cantidad constante con repertorio variable
 Cantidad y repertorio variables
 
 
ESCRITURAS DIFERENCIADAS CON VALOR SONORO INICIAL
 
Cantidad yrepertorios variables y presencia de valor sonoro inicial
 
NIVEL SILÁBICO
 
Este nivel inicia cuando el niño establece las primeras relaciones sonoro-gráficas, en general, cada grafía representa una sílaba, por ello es el nombre de esta hipótesis, es decir, ha logrado una conceptualización silábica
.Generalmente, en este nivel el niño ya no mezcla diferentes tipos de grafía, sino que aparecen, o ensu defecto predominan muy claramente, sólo las letras. Este nivel se divide en 3 categorías diferenciadas
 
 
ESCRITURA SILÁBICA INICIAL

 Escritura silábica inicial sin valor sonoro convencional
 Escritura silábica inicial con valor sonoro convencional
  
Lenguaje integral:
El aprendizaje de la lengua escrita es un aprendizaje “natural" Cualquier niño aprende a hablar sin que se le enseñeexplícitamente a hacerlo, porque está rodeado de personas que usan su lengua para comunicarse.
 

Constructivista: propone que el mejor tipo de intervención es cuando el maestro propone situaciones de interés para los niños en las que hay un problema a resolver o que, al menos, representan un reto, e invita a los infantes a buscar formas de solventar dicho reto o problema. Se trabaja siempre, desde elinicio de la alfabetización, con distintos tipos de unidades escritas: palabras, oraciones, textos completos.
 
Su objetivo es Identificar las propuestas metodológicas para la enseñanza dela lectura y escritura que aplican los profesores.
 
 
CONCEPTUALIZACIÓN DE LA LECTURA
 
Para poder evaluar el nivel de lectura es necesario aplicarle algunas pruebas de manera individual para identificarsus conocimientos acerca de este proceso.
 
 
CUALITATIVO: Se refiere al contenido fonético de la palabra, es decir, cuáles letras la integran, y en qué orden aparecen.
 
CUANTITATIVO: Que hace referencia a la cantidad de letras que integran la palabra, si ésta es larga o es corta.
 
Se manejan tres niveles de lectura, dependiendo de la presencia o ausencia de estas dos cualidades:
 
PRIMER NIVEL
 Se dacuando el niño no logra identificar las dos cualidades. Considera que el texto no tiene significado, por lo que se limita a deducir que ahí dice nada, o adivinar la palabra o texto que cree que está escrita. Además, cuando se le presenta la palabra u oración con una imagen de apoyo, la interpretación se hace en función de ésta, sin considerar las características de la palabra escrita.
 
SEGUNDONIVEL
 
Se presenta cuando el niño ha logrado identificar claramente uno de los dos aspectos de la lectura, generalmente el cuantitativo, por lo que las interpretaciones se basan principalmente en la cantidad de letras de una palabra, o de palabras en un enunciado.
 
Una palabra larga puede deducirla como cualquier nombre largo que conoce(no necesariamente si es el nombre de un objeto grande) y una...