Procesos De Pensamiento De Los Alumnos

Procesos de pensamiento de los alumnos
Los procesos de pensamientos se ocupan de los efectos de los docentes y la instrucción sobre las percepciones, expectativas, procesos de atención, motivaciones, atribuciones casuales, recuerdos, producciones, comprensiones, creencias, actitudes, estrategias de aprendizaje y procesos metacognitivos de los estudiantes que intervienen en el rendimiento.Proporciona una perspectiva para la comprensión de los efectos de los docentes sobre el aprendizaje.
Se ocupa del modo en que la enseñanza o los docentes influyen en aquello que los alumnos piensan creen, sienten, dicen o hacen, y que tiene repercusión en su rendimiento.
El primero de esos vínculos es el que existe entre la enseñanza y la cognición de alumno. El segundo es el que existe entre lacognición del alumno y el aprendizaje o rendimiento.
La enseñanza influye en el pensamiento del alumno y el pensamiento de los estudiantes en el aprendizaje y el rendimiento.
Examinaremos tres resultados que relacionan de forma directa la enseñanza con el rendimiento del alumno.
En primer lugar, las expectativas del docente respecto del rendimiento del alumno corresponden respectivamente, unrendimiento escolar más elevado o más bajo del alumno.
El modelo implica que, en un curso, probablemente algunos de los estudiantes mostraran, esos cambios en su pensamiento, en tanto que otros no lo mostrarán, con el resultado que la expectativa del docente producirá efecto solamente en algunos estudiantes.
En segundo lugar está el resultado del elogio o la recompensa que concede el docente aumentael aprendizaje. El elogio también puede proporcionar información sobre el rendimiento en el aula a todos los alumnos que observan como uno de sus compañeros recibe el elogio. En suma, el aprendizaje no se produce de forma automática a partir de la enseñanza.
En tercer lugar, a menudo se ha establecido una correlación directa entre el tiempo de los alumnos. Lo que afecta al aprendizaje y alrendimiento no es el tiempo en si mismo, si no el uso constructivo del tiempo que realicen los alumnos.
PERCEPCIONES Y EXPECTATIVAS DE LOS ALUMNOS
Promete mejorar la comprensión de la enseñanza y sus resultados proporcionando información sobre la instrucción tal como la experimentan los alumnos.
Autoconcepto y expectativas escolares de los alumnos
Desde que comienzan a asistir a la escuelaprimaria, los niños perciben uniforme y favorablemente su actuación escolar.
La realimentación que los docentes proporcionan a los niños respecto de su rendimiento escolar parece estar relacionada con el desarrollo por parte de estos de un concepto de su capacidad.
Como perciben los alumnos la escuela, los profesores y la conducta de estos últimos
Los estudiantes perciben factores escolaresrelacionados con el rendimiento, incluyendo las diferencias entre los docentes y su conducta. Comprobaron que, en la escuela pensaban que alguien les cerraba el paso al éxito, a pesar de que eran capaces de aprender.
Algunos estudios han establecido que los estudiantes prefieren a los docentes que son cálidos, amistosos, deseosos de ayudar y comunicativos, y al mismo tiempo, ordenados y capaces de motivar yde mantener la disciplina.
Es menos probable que los alumnos que suscitan bajas expectativas lleguen a creer en el valor del esfuerzo como medio a alcanzar el éxito en clase; por lo tanto, mostraran menos perseverancia y tendrán menos éxito.
Como perciben los alumnos la conducta de los docentes y los procesos educacionales del aula
La comprensión de los niños respecto de la finalidad de lainstrucción y de los motivos de sus docentes que subyacen en las actividades del aula se va modificando con el tiempo.
Wittrock distinguió dos funciones del elogio y el refuerzo procedentes del profesor. En primer lugar esa la función motivadora. En segundo lugar, hay una función informativa del elogio docente, que proporciona realimentación acerca de la corrección de una respuesta.
Sin embargo...