Procesos educatius

Desarrollo de la historia – Primera parte

En primer lugar consideramos que al principio de la historia, Gemma conoce los propósitos que persigue con la tarea pero no los relaciona directamentecon sus metas. Esto implica que su motivación inicial sea extrínseca, buscando sobre todo las notas como recompensa como se observa en las siguientes partes de la historia: “Jo estava acostumada atreure bones notes a totes les matèries i no em vaig deixar endur pels comentaris de la gent.” y “La meva sorpresa va ser veure un tres de nota, quan el vaig acabar pensant que m’havia anat bé.”. En lasdos partes muestra que lo que marca su camino son las notas y por ello al encontrarse el suspenso se pone a llorar. Por tanto, también se considera que su enfoque inicial es un enfoque estratégico, yaque el objetivo de todas sus acciones es conseguir el mejor resultado posible.
Otra de las cosas que se observan es que, al inicio, Gemma percibe que un determinado aprendizaje cubre un interésinmediato o diferido, además de que se siente capaz con los recursos y habilidades que dispone para aprender con éxito en una situación determinada y que no contempla la posibilidad de recibir ayuda de losotros, básicamente porque nunca la ha necesitado. Estos factores implican que tenga un autoconcepto muy positivo. Esto se observa en algunos fragmentos como estos: “Jo estava acostumada a treurebones notes a totes les matèries” o “La meva sorpresa va ser veure un tres de nota, quan el vaig acabar pensant que m’havia anat bé.”, ya citados anteriormente.
A partir del suspenso y sobre todogracias a la actuación de la profesora cambia su forma de trabajar y dota de mayor sentido su aprendizaje relacionándolo directamente con su objetivo que es aprender de la mejor forma posible, y mediante elaprendizaje significativo, todos los contenidos no solo para sacar buenas notas durante el curso, sino que también para ir mucho mejor preparada para la selectividad. Esto se ve en partes como: “em...