Procesos Evaluativos
Páginas: 5 (1149 palabras)
Publicado: 9 de mayo de 2012
INTRODUCCION
La finalidad de es trabajo tiene como propósito realizar un análisis de los procesos evaluativos: Sin olvidarnos que la evaluación es uno de los componentes principales del proceso educativo, que se caracteriza, por un el discurso teórico, y permanente, progresivo, práctico, o, flexible, global, participativo, cuantitativo y cualitativo.
Sin embargo, en la prácticapedagógica de los profesores de educación, sólo se ha entendido como obligación institucional, como control disciplinario y como asignación de calificaciones, menos como una práctica reflexiva del proceso educativo.
El análisis que a continuación presento se basa en el análisis y la perspectiva de distintos autores. Del estudio histórico lógico de la evaluación de programas educativos. Abordaremos laevolución analizada desde distinto modelos evaluativos, considerando cada uno de los planteamientos y dificultades conducentes a la aparición de formas evaluativas mejor fundamentadas para considerar con mayor amplitud y perspectiva el efecto de los objetos evaluables.
Hay un consenso universal en reconocer la importancia que tienen los procesos educativos tanto para el desarrollo de laspersonas como para el de las sociedades; así lo expresa la Organización de las Naciones Unidas para la Educacional considerar que "la educación representa un elemento indispensable para el desarrollo y el progreso económico y humano" De aquí que en las últimas décadas se han realizado enormes esfuerzos en el mundo por mejorar la calidad educativa. " (UNESCO, 1997)
Es responsabilidad de todo gobiernoproporcionar educación y esta es un compromiso moral, las instituciones educativas están obligadas a difundir y dar enseñanza a los ciudades estos son derechos que son inalienables, y cuya enseñanza se logra señalándolos y observándolos en el quehacer cotidiano, en todo momento, en todo lugar, y no sólo con discursos en salones de clases.
Hay principios de ética social que se deben cumplirpara promover la formación cívica y ciudadana en las instituciones educativas, como son el respeto a las personas, tener consideración siempre de su dignidad e integridad, no atentar contra sus derechos. Siempre tomando en cuanta las capacidades individuales de cada persona.
La legitimidad de la educación radica en que sea razonable, justo y genuino; basado en hechos reales, que sean válidos yconfiables, de manera tal que haya credibilidad. La toma de decisiones, para ser democrática, debe cumplir con el principio de la legitimidad. Basado en la igualdad y el respeto a las diferencias.
De igual manera la evaluación en una institución educativa debe responder a un proceso legítimo:
* ¿quién evalúa?
* ¿por qué se evalúa?
* ¿para qué se evalúa?
* ¿a quién se evalúa?* ¿cómo se evalúa?
La evaluación educativa no puede ganar legitimidad cuando se utiliza como un instrumento de control; será legítima en la medida que contribuya a alcanzar los propósitos educativos, que permita mejorar las prácticas de la enseñanza.
Es importante reivindicar la figura docente; hay que evaluar la labor y no a las personas, lo que significa una mirada diferente ante elproblema del desempeño escolar. Se trata de identificar las buenas prácticas docentes y arraigarlas, incidir en la calidad educativa: tal es el fondo, lo demás es la forma. Hay que tener mucho cuidado en no lesionar la autoimagen del docente, su integridad, su dignidad personal y profesional (Rueda y Rodríguez, 1996).
La evaluación debe ser sistémica, evaluar el funcionamiento de todos losfactores y participantes, considerando sus funciones institucionales y no, como suele ocurrir, que se evalúa sólo a una parte de los componentes. La evaluación debería comenzar por los directivos, por cuatro razones de sólido sustento: la primera, porque su labor es la que tiene mayores repercusiones en el desempeño institucional; la segunda, porque son quienes gozan de las mejores condiciones...
La finalidad de es trabajo tiene como propósito realizar un análisis de los procesos evaluativos: Sin olvidarnos que la evaluación es uno de los componentes principales del proceso educativo, que se caracteriza, por un el discurso teórico, y permanente, progresivo, práctico, o, flexible, global, participativo, cuantitativo y cualitativo.
Sin embargo, en la prácticapedagógica de los profesores de educación, sólo se ha entendido como obligación institucional, como control disciplinario y como asignación de calificaciones, menos como una práctica reflexiva del proceso educativo.
El análisis que a continuación presento se basa en el análisis y la perspectiva de distintos autores. Del estudio histórico lógico de la evaluación de programas educativos. Abordaremos laevolución analizada desde distinto modelos evaluativos, considerando cada uno de los planteamientos y dificultades conducentes a la aparición de formas evaluativas mejor fundamentadas para considerar con mayor amplitud y perspectiva el efecto de los objetos evaluables.
Hay un consenso universal en reconocer la importancia que tienen los procesos educativos tanto para el desarrollo de laspersonas como para el de las sociedades; así lo expresa la Organización de las Naciones Unidas para la Educacional considerar que "la educación representa un elemento indispensable para el desarrollo y el progreso económico y humano" De aquí que en las últimas décadas se han realizado enormes esfuerzos en el mundo por mejorar la calidad educativa. " (UNESCO, 1997)
Es responsabilidad de todo gobiernoproporcionar educación y esta es un compromiso moral, las instituciones educativas están obligadas a difundir y dar enseñanza a los ciudades estos son derechos que son inalienables, y cuya enseñanza se logra señalándolos y observándolos en el quehacer cotidiano, en todo momento, en todo lugar, y no sólo con discursos en salones de clases.
Hay principios de ética social que se deben cumplirpara promover la formación cívica y ciudadana en las instituciones educativas, como son el respeto a las personas, tener consideración siempre de su dignidad e integridad, no atentar contra sus derechos. Siempre tomando en cuanta las capacidades individuales de cada persona.
La legitimidad de la educación radica en que sea razonable, justo y genuino; basado en hechos reales, que sean válidos yconfiables, de manera tal que haya credibilidad. La toma de decisiones, para ser democrática, debe cumplir con el principio de la legitimidad. Basado en la igualdad y el respeto a las diferencias.
De igual manera la evaluación en una institución educativa debe responder a un proceso legítimo:
* ¿quién evalúa?
* ¿por qué se evalúa?
* ¿para qué se evalúa?
* ¿a quién se evalúa?* ¿cómo se evalúa?
La evaluación educativa no puede ganar legitimidad cuando se utiliza como un instrumento de control; será legítima en la medida que contribuya a alcanzar los propósitos educativos, que permita mejorar las prácticas de la enseñanza.
Es importante reivindicar la figura docente; hay que evaluar la labor y no a las personas, lo que significa una mirada diferente ante elproblema del desempeño escolar. Se trata de identificar las buenas prácticas docentes y arraigarlas, incidir en la calidad educativa: tal es el fondo, lo demás es la forma. Hay que tener mucho cuidado en no lesionar la autoimagen del docente, su integridad, su dignidad personal y profesional (Rueda y Rodríguez, 1996).
La evaluación debe ser sistémica, evaluar el funcionamiento de todos losfactores y participantes, considerando sus funciones institucionales y no, como suele ocurrir, que se evalúa sólo a una parte de los componentes. La evaluación debería comenzar por los directivos, por cuatro razones de sólido sustento: la primera, porque su labor es la que tiene mayores repercusiones en el desempeño institucional; la segunda, porque son quienes gozan de las mejores condiciones...
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