Procesos Matematicos

ENFOQUE DIDÁCTICO DE LA MATEMÁTICA EN
EDUCACIÓN INICIAL.
En los últimos tiempos, han surgido investigaciones
desde el campo de la matemática, las cuales señalan que
los niños y las niñas mucho antes de ing
matemática en Educación Inicial estuvo orientada por
una concepción que trataba de desarrollar y ejercitar la
noción del número, presentándolo de uno en uno, solo y
de acuerdocon el orden de la serie numérica
(ejercitación escrita con trazado correcto), acompañada
por la idea de que los niños(as) nada sabían de los
números y que para aprenderlos era conveniente hacerlo
desde el principio (1-2-3...). Esto trajo como
consecuencia que el trabajo didáctico se centrara sólo
en los aspectos lógicos del número como prerrequisito
indispensable para eltrabajo numérico.
Para que los niños y niñas descubran como funcionan los
distintos sistemas de notación y puedan operar con
ellos, deben utilizarlos en diversas situaciones, sin
segmentaciones artificiales impuestas por el adulto.
5
GOBIERNO BOLIVARIANO DE VENEZUELA / DISTRIBUCIÓN GRATUITA Sólo como ilustración, pensemos en las diversas
actividades que se realizan en la vidacotidiana donde
podemos explorar las diferentes funciones que cumple
la matemática. Ejemplo: los niños y niñas utilizan los
números para seleccionar los canales de televisión, lo
observan en las placas de los carros, en los teléfonos, en
las monedas, y también en situaciones vinculadas con los
conceptos de medición. Ejemplo. “Yo mido más que” o
“esto pesa como mil kilos”. Ensayancapacidades con
recipientes, distinguen formas en el espacio,
experimentan con los números recitando la serie
numérica o contando los objetos que tienen a su alcance.
Según G. Vergnaud, (1994) “Las concepciones de los
niños(as) son moldeadas por las situaciones que han
encontrado”. Esto nos indica que el aprendizaje se logra
si están inmersos en contextos plenos de sentido y
cuando losniños y niñas desarrollan sus acciones para la
resolución de una situación dada. Pág. 12.
Es por ello, que se hace necesario proponer a los niños y
niñas, situaciones didácticas contextualizadas en lo
social, donde se tome en cuenta sus experiencias
previas, como punto de partida para planificar nuevos
problemas a plantear.
La integración de los nuevos conocimientos a los yaexistentes es un proceso muy complejo que requiere de
múltiples y variadas situaciones de aprendizaje, tiempo
y oportunidades para que los niños y niñas pongan en
juego ciertas acciones: comparar, establecer relaciones,
transformar, analizar, anticipar los resultados, el
6
MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y DEPORTES proceso a seguir, ensayar una posible solución, razonar y
justificar los resultados.El descubrimiento, la exploración, la práctica continua
de procedimientos (acciones sistemáticas, ordenadas y
encaminadas hacia un fin) y la mediación intencionada
del adulto permitirá a los niños(as) apropiarse de los
aprendizajes matemáticos. Se incluye por ello en el
documento, los procesos matemáticos que debe abordar
el/la docente en la Educación Inicial, en sus dos fases oniveles maternal y preescolar: espacio y formas
geométricas, la medida y sus magnitudes: peso,
capacidad, tiempo, longitud y la serie numérica.
II. ESPACIO Y FORMA GEOMÉTRICA
El niño y la niña, desde los primeros años de vida
experimentan con la forma de los objetos y las personas
(juguetes, utensilios, rostros, otros), y van
construyendo progresivamente las relacionesespaciales
entre estos, a través de sus acciones. A partir de las
primeras construcciones, logran estructurar
paulatinamente el mundo que los rodea en una
organización mental o representada.
No sólo las experiencias que los niños y niñas viven en
forma espontánea les permiten adquirir conocimientos
acerca de su entorno y su organización espacial, es
necesario que los adultos les...