procesos para realizar un ensayo

INDICE GENERAL
Ensayos:anotaciones para su composición 2
en el entorno escolar ..................................................................................................... 2
A.El lío de enseñarlo que no se construye .................................................................. 3
B. ¿Y qué es el ensayo?................................................................................................ 5
C.Estrategias didácticas para
la composición de ensayos .......................................................................................... 8
Manejo de distintas
voces dentro del ensayo ............................................................................................... 9
Organización de los subtemas
y progresión temática................................................................................................. 10

Planteamiento de las preguntas
problémicas del ensayo .............................................................................................. 13
Habilidad intertextual para citar autores ................................................................... 15
Pasos para escribir un ensayo.................................................................................. 16
D. Modelo textual de ensayo ....................................................................................... 18
E. Lista de ensayistas recomendados para iniciados .............................................. 20

1

nsayos:

anotaciones para su composición
en el entorno escolar
Por Carlos Sánchez Lozano
Docente,
editory
ensayista
(correo electrónico: csanchez@cerlalc.org). Este
ensayo hace parte del libro en elaboración
“Usos, abusos y desusos de la lectura y la
escritura en la escuela colombiana”.
«Escribir un ensayo extenso es probablemente la tarea constructiva más compleja
que se espera realice la mayoría de seres humanos en alguna ocasión. [...]
Pero la escuela y la sociedad
parecen creer quecasi todo el mundo debe ser capaz de escribir un ensayo
coherente de cuatro mil palabras
sobre un tema como, por ejemplo,
la participación de los discapacitados en el deporte».
Carl Bereiter y Marlene Scardamalia,
citados por Daniel Cassany en
Construir la escritura (1998).

N

o se ha reflexionado de modo extenso sobre el ensayo y
su didáctica en Colombia1 lo que impide, de modo evidente, tener resultados que faciliten la comprensión del

problema y plantear hipótesis que funden alternativas didácticas de
trabajo. En consecuencia, las siguientes son anotaciones, puramente
descriptivas, que pretenden avivar la discusión sobre el asunto: ¿qué
es y qué no es el ensayo?, ¿qué se necesita para escribir un buen
ensayo?, ¿cuáles estrategias se pueden promover en el aula paralograr escribir textos argumentativos (uno de los cuales, si no el más
importante, es el ensayo)?, ¿qué modelos se pueden recomendar
para que los estudiantes se guíen en la escritura de sus ensayos?

1 El ensayo parece un género huérfano de crítica en Colombia. Cfs. Juan Gustavo Cobo Borda, Ensayistas
colombianos del siglo XX, Colcultura, Bogotá, 1980. îscar Torres Duque, Antología del ensayo enColombia,
Imprenta Nacional, Bogotá, 1997. Jaime Alberto Vélez, «El más humano de los géneros», en El malpensante
(No. 8/98). Desde un punto de vista pedagógico -cómo enseñar a escribirlos- lo ha intentado bajo una visión
preceptiva, hoy anacrónica, Fernando Vásquez (Oficio de maestro, 2000).

2

A.

El lío de enseñar
lo que no se construye

P

robablemente la gente tenga claro quées y cómo se hace -en lo básico- un
cuento o un poema. Pero un ensayo parece ser otra cosa. Pensar en
escribirlos ya ocasiona un dolor de cabeza. Tiene que ver con ello que los hábitos
de escritura en la escuela tienden a valorar el texto narrativo, la anécdota, la
creación de historias, pero no la reflexión argumentada y la crítica.

Marshalll Berman

Vivimos una época donde los...