Procesos psicologicos basicos

Situación A

Los académicos de una escuela universitaria han generado un plan de reformas profundas para la carrera. Una parte del estudiantado plantea que, antes de que sea implementado, desean conocer el plan, discutirlo y evaluarlo en sus fortalezas y debilidades y, eventualmente, incidir en sureformulación si lo estimaran necesario. Sin embargo, un segundo grupo de estudiantes no se siente motivado a participar en tal estudio, discusión y eventual reformulación del plan.

De acuerdo a las teorías de auto-eficacia (Bandura), indefensión aprendida (Seligman), y autodeterminación (Deci & Ryan).

A) ¿cuáles razones darían probablemente el segundo grupo de estudiantes para abstenerse departicipar?

Bajo el contexto de la auto-eficacia de Bandura, se podría decir que el segundo grupo podría encontrarse altamente inseguro respecto a la capacidad y autorregulación en cuanto a la participación para elaborar reformas, puede que sientan una motivación menor debido al pensamiento de que el estar inserto en la participación del estudio, en la discusión y en la reformulación del plan noserá muy eficaz para perfeccionarlo, esto si no hay la convicción de que tienen capacidades personales que les permitan regular sus acciones.
La motivación incluye factores afectivos en términos de metas personales, juicios de autoeficacia, resultado de expectativas y monitoreo. Todos estos componentes mencionados en la teoría socio cognitiva de Bandura afectan el desempeño de quienes están en elgrupo dos, la autopercepción que tiene de sus capacidades como una persona que puede ayudar a mejorar el programa.
El esfuerzo y tiempo que un que un estudiante invierte como participante en la discusión está relacionado con su motivación y sentido de autoeficacia para crear óptimas consideraciones al plan de reformas.
La indefensión aprendida nos suguiere que probablemente el grupo dos yaestuvo involucrado en discusiones fallidas, que su sentimiento de frustración respecto a las experiencias vividas previamente los hace reacios a participar en la discusión sobre el plan de reformas, puede ser también que anteriormente si bien sí se tomaron en cuenta sus consideraciones estas finalmente terminaron fracasando, lo cual los predispone a evitar involucrarse nuevamente en una experienciaparecida a la anterior, otra opción es que definitivamente no están interesados en aportar en nada para mejorar el plan y disfrutar de los beneficios que resultarán del trabajo y esfuerzo de las personas grupo uno, y que el grupo uno tiene tres opciones una, ha participado de manera exitosa la mayoría de las veces en discusiones que influyen en su futuro o algo que les incumbe, simplemente jamás haparticipado en una experiencia así, por ende está más expectante a los grandes cambios de esta prometedora propuesta, o si bien ha participado y fallado, le interesa demasiado esto como para dejarlo en manos de otros y prefiere hacerse cargo de la responsabilidad de participar en estas discusiones con talque sus importantes propuestas sean escuchadas y tomadas en cuenta

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B) ¿Cómo seexplicarían las diferencias motivacionales entre estos grupos de estudiantes a partir de experiencias previas de socialización?

Distintas personas con destrezas similares o incluso la misma persona en diferentes situaciones, pueden variar en el logro que obtienen tras ejecutar una acción, si el segundo grupo aprendió en experiencias previas que poco influye sus acciones, sus opiniones, respecto a ladecisión que toman los académicos, por un proceso de aprendizaje obtendrán claves de conductas que les evitará creer que esta vez será distinto, funcionalmente “van a perdedor”, están pensando en que ignorarán sus consideraciones respecto al plan de reformas independiente de lo importantes que estas sean, indefensión aprendida juega acá un rol fundamental como una de las hipótesis en este caso...