Procesos Psicologicos Basicos

ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

INTRODUCCIÓN Y ORIENTACIÓN PARA EL ESTUDIO:
Todos hemos vivido experiencias muy diversas en las aulas escolares de tensión, clases magistrales que nos han dejado huella; pero detrás de cada una de ellas existía una serie de fundamentos metodológicos. Todos ellos, para poder comprender mejor las palabras y propuestas.
OBJETIVOS:
Esta unidad pretende sentar las basesconceptuales así como facilitar posibles estrategias del profesional de educación. Se trata de profundizar en este como proceso educativo atreves de actuaciones muy concretas y especificas con ventajas e inconvenientes, la intervención es indiscutible el rol que juega el educador su actuación en relación con los contenidos para favorecer la adquisición o desarrollo de diferentes contenidosconceptuales, procedimentales o actitudinales.
ESQUEMAS DE CONTENIDO:
 Consideraciones generales de las estrategias de intervención educativa.
 introducción conceptual.
 los ocho principios de la didáctica.
 las estrategias de enseñanza.
 aspectos generales.
 estrategias para adquirir y/o desarrollar conocimientos.
 estrategias para adquirir y/o desarrollar conocimientos.
 procedimientos ohabilidades.
 estrategias para adquirir y/o desarrollar actitudes y valores.
 unas últimas palabras.
DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS.
1. consideraciones generales de las estrategias de intervención educativa.
1.1. INTRODUCCIÓN CONCEPTUAL.
Opción que toma el docente o el formador para organizar el proceso de enseñanza-aprendizaje, como la lógica interna de la materia en nivel de madures delos sujetos a los que pretende enseñar, las finalidades que se persiguen, los recursos disponibles, el currículum vigente, la relación entre las diferentes áreas curriculares su propio pensamiento profesional la respuesta o reacción del alumnado.
Meteorología equivale intervención, y para intervenir necesitamos planificar estrategias que no aproximen a finalidades previas, de actividades concretas,actividades graduales de materiales curriculares.

1.2. LOS OCHO PRINCIPIOS DE LA DIALÉCTICA.
Consideramos que ocho son los principios que rigen toda actuación didáctica y, influyen en cualquiera de las estrategias de intervención que apliquemos: comunicación, actividad, individualización, socialización, globalización, creatividad, institución y apertura.

1.2.1. PRINCIPIO DE COMUNICACIÓN.La comunicación constituye la esencia del proceso educativo desde la transmisión de ideas por parte de la persona su comprensión real y significativa de otra que juega el rol de receptor.
Como educadores debemos reconocer su triple faceta informativa, persuasiva y emotiva; como alumnos reflejar la comprensión de un concepto, manifestar opiniones o solicitar información en caso de duda.
Loselementos que intervienen en la comunicación (quien comunica), su naturaleza (que comunica, porque lo comunica), su forma (como lo comunica, cuando lo comunica, donde lo comunica), hasta las características de los receptores (a quien se les comunica, su apertura al mensaje).
Cada una de las etapas debe saber elegir y aplicar los signos más adecuados para cada ocasión, recibir e interpretar lacomunicación y asimilar el contenido.
Relacionar sobre las diferentes funciones, con el objetivo de practicar las que se consideren más oportunas: representativa, expresiva, conativa, fática, estética o metalingüística. Por último es necesario conocer controlar y optimizar al máximo los aspectos de influencia básicos que encontramos y que influyen en toda comunicación.

1.2.2. PRINCIPIO DE ACTIVIDAD.El lema que proporcionaba Adolf Ferriere con relación al movimiento de la escuela activa referido a ´´solamente se aprende aquello que se practica´´.
Calais de 1921 en el que formalmente se constituyo el movimiento ciertamente revolucionario de la escuela nueva como respuesta de la rigidez de la escuela tradicional y a favor de una enseñanza activa.
Autores como Wuilliam James, John Dewey,...